特教学校职业教育课程资源的开发研究＊——以东营市特殊教育学校为例

张学芹

（东营市特殊教育学校，山东 东营 257091）

一、特教学校职业教育课程资源开发的意义

1.新时代对劳动教育的要求

要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

2.残疾学生职业教育的发展

目前，我国共有残疾人8000多万，涉及2亿家庭人口，占总人口的6%以上，他们是特殊而困难的群体。特殊教育学校设立的最终目的，是为了帮助各类残疾孩子，通过在校学习，掌握一定的劳动技能，为残疾孩子搭建一座通往自强自立的生活的桥梁[1]。

因为职业教育是残疾儿童独立生活、掌握谋生的技能，最终实现自食其力的必由之路。因此，在残疾儿童基础教育发展之后，职业教育会日益成为关注的焦点。特殊学生通过接受职业教育可以获得生存所需的劳动技能，使他们的某些身体缺陷能得到一定的弥补，进而实现人生价值[2]。

3.通过课程资源的开发，助推残疾学生职业教育的发展

根据教育部《特殊教育学校暂行规程》的要求，特殊教育学校要特别重视劳动教育、劳动技术教育和职业教育。现阶段，特殊教育学校已经开始注重对残疾学生进行职业技能培训，但学校职业培训出现碎片式，缺乏系统性和专业性。做好残疾学生职业教育课程资源的研发工作，能使残疾学生职业教育课程资源形成一个完善的体系，从而解决残疾学生职业教育缺乏系统性的问题。同时，由于学生对职业缺乏正确的规划，在就业时会出现频繁跳槽、拈轻怕重的现象。针对这种现状，东营市特殊教育学校研究开发了残疾学生职业规划和技术培训所需的课程资源，以此培养残疾学生的劳动素养和劳动意识，学会正确规划自己的职业，提升残疾学生的就业能力，为其回归社会奠定基础。

二、学校职业教育课程资源开发情况

1.职业教育课程资源开发的基础

积极在新时代的大背景下，开展好残疾学生的职业劳动技能培训工作，聚焦残疾学生职业教育课程资源的深度开发。对于残疾学生的职业劳动教育，我们除了培养学生的劳动意识以外，还要注重职特融合，做好学生的职业规划，按照学生的残疾类别及残疾程度，对学生进行有针对性的培养，开设了丰富多彩的职业教育课程，组织了形式多样的职业技能培训，将劳动教育实施的过程、方法、成果归类整理，这些都将是我们劳动课程开发的基础。

2.课程资源开发的创新之处

一是职业教育与特殊教育相融合。我们没有像大多数学校一样，把学生职业教育囿于个体学校院系之内，把职业教育及课程资源的开发作为一个孤立的任务单独关注。我们不仅仅把东营市特殊教育学校的残疾儿童作为研究对象，而且还根据学校的实际情况与邻近的职业技术院校挂钩，联合办学。通过职特融通劳动教育的融合模式，注重两方融通环境下课程资源形成、积累的过程，最终形成一定体系，使之服务于学校。东营市特殊教育学校非常重视残疾学生的职业技能培养，从最初到宾馆、服装厂实习，再到后来与市技师学院联合学习汽车美容、电子商务，近几年与蓝海职业学校进行职业技能培训，每年学习的内容都不一样，包含了中式面点、西式面点、烹饪等。学校开设了丰富多彩的课程，助力残疾学生职业教育的开展。各教学部根据学生特点开设了烙画、泥塑、手工编织、陶艺等课程，职业教育开展了西点、中式面点、盲人按摩等课程。其目的就是让学生更好地选择自己喜欢的专业，为将来步入社会拥有一技之长打下基础，达到毕业即就业。对于健全孩子来说上名牌大学、做高精尖人才是父母所期望的，但是对于残疾孩子来说，就业就是他们最大的目标，也是父母最大的心愿。特别是智力障碍学生，能让他们生活自理，拥有一技之长，离开父母的庇护是最重要的。

二是做好残疾学生的职业规划。学校对学生及家长进行了问卷调查，深入分析了残疾学生的劳动意识及劳动现状、职业规划需求，进而做好残疾学生的职业规划，探索了技能培养新路径，定向培养学生，并针对学生不同的残疾类别，帮助学生选择适合他们未来职业发展的方向来学习，在兼顾学生现有特点及未来职业规划的基础上，积累一定数量的职业教育课程资源素材。并以课题为牵引，开发了学生职业教育课程资源读本十五本。

三是做好劳动课程资源的开发。通过对残疾学生职业教育劳动课程资源的开发，丰富特教学校劳动教育课程资源的内容及形式，解决了当前特教学校有关劳动教育课程资源的研究欠缺和不足等问题，通过对残疾学生职业规划和技能培养，解决了残疾学生就业难的问题。

结语

希望通过职业教育课程资源的开发，能让残疾学生选择自己喜欢并擅长的专业，同时让职业劳动课程资源的开发成为职特融合教育的突破口，为残疾学生的就业开辟一条更宽阔的道路，为他们步入社会打下坚实的基础。