探究分层教学法在初中英语教学中的应用

门 泷

（山东省青岛第五中学，山东 青岛 266000）

针对初中阶段的学生运用分层教学方式时，教师需要注重的就是如何制定对学生的分层标准，如何针对不同层次的学生进行教学方式的设计，明确了这两点教师才能够开展有效的教学工作。接下来本文将基于这样的中心思想，首先探究初中英语教学活动中存在的主要问题，然后分析分层教学在初中英语教学中运用的可行性。最后进一步探索如何促进分层教学方式在初中英语教学工作的应用。

一、初中英语教学活动中存在的主要问题

1.学生与学生之间的能力差异较大，很难统一教学进度

进入初中阶段以后，学生能够很明显地感受到英语学习的难度，跟小学相比学习更加困难。于是就有很多学生进入初中阶段，英语学习过程需要有一段时间的缓冲期。那些心理素质较好并且适应能力较强的学生，能够迅速适应并且稳定自身的英语成绩。但是也有一部分的学生在缓冲期中的适应时间较长，最终导致学生的英语成绩落后于班级的总体情况。但是一个班级中的人数众多，如果英语教师采用差别化的教育形式，就很有可能导致英语教师的教学比较混乱，无法统一教学进度[1]。于是很多英语教师在针对初中生开展英语教学工作的时候，总是采用同样的教学进度，运用同样的教学方式。但事实上如果一个学生的英语基础出现了问题，就是再怎么强调，学生的能力提高都是无济于事的。所以学生与学生之间的个体能力差异较大，教学进度和教学形式难以统一，也是制约教师开展初中英语教学工作的一个重要因素之一。

2.部分教师的教学方式更新还没有完全落实

在新时代教育改革工作的推进下，所有学科的教师都应该尝试教学方式的创新和教学思维的转变，在教学工作中应当尽可能注重师生关系的转化，并且尝试不同的教学方法，在激发学生学习兴趣的同时养成学生的自主学习意识和能力。很简单，通过对初中英语教师的工作开展情况进行观察，就不难发现教师的教学方式跟进工作还没有完全落实。比如说，有些英语教师在开展教学活动时，仍然长期处于绝对权威的地位，习惯于为学生制定学习计划，并且强制学生按照自己的思维和计划进行学习。在教学的过程中，教师并没有把初中阶段的学生看作是已经具备了自我意识和自我能力的人，而是仍然把学生看作被教育者，一味地采取强制性的手段引导学生来进行学习[2]。除此之外，有的教师尝试采用多媒体教学方式的运用，但是个人的信息技术运用能力又比较有限。例如，教师想要运用多媒体教学的方法来激发学生的学习兴趣，但是由于个人能力不足，他们无法使用美观的PPT进行设计和制作，于是长期依赖于在互联网上搜索一些现有的PPT课件资源。教师个人的信息技术运用能力由于这样的依赖心理久久得不到提高，一味地采用互联网上现有的教学资源优势的进行英语教学工作，脱离不同班级学生的实际学习情况。由此可见，至少从目前来看，初中阶段英语教师的教学方式和思维更新工作还没有完全落实，还应当进行进一步转化。

3.英语教师的教学方式创新效果不佳

在当代的教育工作中，充分强调寓教于乐，要让学生在快乐中学习，这样才能够培养学生不同学科的学习兴趣。也意味着教师必须要创新传统的教学形式，以此来激发学生的学习兴趣。可是纵观初中阶段，英语教师所做出的创新不外乎采用多媒体教学工具来进行英语教学、让学生通过小组合作学习的模式来进行问题讨论，当学生的学习成绩上升时，给予学生一定的奖励。学生在进行小组合作学习的时候就很容易出现问题，比如，由于学生成绩之间的差异，导致了一个小组中发言权集中于少数几个学生身上，整个班级中的成果汇报权力也集中在少数学生的身上，这反而不利于提高全班学生的综合英语成绩。由此可见，在现阶段初中英语教师开展教学工作时，整体的教学创新效果不佳。

二、在初中英语教学工作中采用分层教学的优势分析

首先，从教学形式的创新来看，很少有教师会针对不同能力层次的学生去制定有针对性的教学形式，这在教师的教育方法上来讲，基本上可以称作为一种突破性的创新，有利于教师进一步打开教学思维[3]。其次，从学生的英语能力提高方面来讲，不同能力层次的学生在英语学习过程中的薄弱环节是不一样的，所以并不是所有学生都适应统一教学进度和教学安排的。因此，采用分层教学的形式，就能够将学生根据能力差异划分，然后针对不同层次学生的薄弱环节进行着重强调，从而提高学生的英语学习能力。最后，从增强学生英语学习自信心的方面来看，有些学生由于英语学习长期落后就会逐渐产生较大的心理压力，认为自己的英语成绩不佳，所以在班级中总是会存在自卑心理。但是如果教师能够采用分层教学的这种形式，那么教师就能够将整个班级中的学生群体划分成为不同的小群体，对每一个小群体中的学生都能够分配更多的时间和精力。这样的方法也能够让学生感受到教师对于自己的关心与爱护，从而帮助学生缓解学习压力，重新树立学生的英语学习信心。总之，分层教学的形式应用于初中英语教学工作中，具有多方面的优势，所以值得英语教师进行更多的探索。

三、如何在初中英语教学活动中有效运用分层教学的模式

1.注重增强对于学生层次划分的考量

英语教师针对学生展开分层时，一定要注重不能以成绩作为唯一的衡量标准，因为有些学生的英语成绩可能表面上看比较优秀，但是从学生的英语测试中，教师却常常发现，学生总会犯一些基础性的知识问题。那就说明这些学生虽然英语总体成绩较好，但是他们的基础还是存在一定问题的。所以英语教师一定要注重对学生进行准确的层次划分，以多方面的标准来对学生进行衡量。首先，英语教师对学生进行层次划分，应当把成绩作为首要的标准，但不是唯一的标准。其次，英语教师针对学生进行层次划分，还应当从学生的英语基础能力这方面做考量。比如一个学生在每一次的英语测试中，成绩总是处于中上游位置，教师也发现学生总是存在一些知识性的错误，那么就说明了这样的学生基础知识是有一定问题的[4]。于是教师在进行层次划分时，就要适当地把他们划分到基础层次中。最后，还需要根据学生的个人学习能力和自制能力来进行考量，比如有的学生英语学习成绩比较优秀，但是这些学生在学习的过程中，总是贪玩好动，必须要让英语教师时刻监督他们，才能够保持英语成绩。那么英语教师在进行层次划分时，也可以适当地把他们划分到较低的层次，以此来激励他们保持高度的学习热情，向更高的层次发展。总之，对学生进行层次划分，一定不能只以学生的英语成绩作为唯一的衡量标准，而应当综合考虑多方面的因素，对学生进行准确合理的划分。

2.充分体现不同层次学生的英语教学差异性

之所以把学生划分成为不同的能力层次，就是为了针对不同能力层次的学生设计不同的教学方法。所以教师在完成层次划分之后，就要注重增强不同层次学生之间英语学习的差异性。比如说，有一部分学生英语学习基础非常牢固，并且英语学习的接受能力较强，那么英语教师在日常的教学工作中，就可以适当地改变他们的英语训练题目。例如，让他们在英语训练的过程中，采用和其他学生不一样的练习册，这些练习册中的英语训练内容更加困难，对于学生的英语思维能力培养效果更佳；对于学习能力较差、英语基础较为薄弱层次的学生，教师可以采用学生小组划分的方式，把这一层次中的学生划分成为不同的小组，每一个小组中都需要选择一名组长。然后将小组中的成员进行两两绑定，这两名成员在英语学习的过程中，既可以共同进行问题的讨论，又需要进行英语成绩的竞争。在每次英语测试之后，教师都可以由小组长进行不同学生的成绩汇总，哪些学生在成绩竞赛中获胜，哪些学生在成绩竞赛中失败，都需要明确地进行反馈。在长期竞赛中失败的学生，教师需要和他们一起进行试卷分析去寻找问题，到底在测试中哪些方面的知识还比较薄弱，然后再一次对这些学生进行重复的强调，帮助学生扫清知识掌握的短板。总之，虽然在一个班级中，英语教师需要采用统一的教学进度和教学方式来进行新知识的输出，但是具体到每个能力层次中的学生时，教师要注重体现这些学生教学方式的差异性，选择真正适合不同能力层次学生成绩提高的教学方法，才能够最大限度地提升每一个学生的英语能力。

3.注重增强不同能力层次学生之间的流动性，营造良好的竞争氛围

初中阶段的学生都具备了一定的自尊心，他们希望在学习的过程中，能够取得更好的成绩，获得教师的青睐。所以教师在采用分层教学这种形式时，也要注重把握这样的内心预期，尝试去构建合理的竞争机制，增强不同能力层次学生之间的流动性[5]。比如说，教师在完成了层次划分之后，并不是一成不变的，是可以根据学生的不同能力和成绩的变化情况，让学生在各个层次之间进行流动。就比如说英语基础能力较差的学生，经过一段时间的互助学习之后，英语成绩有了明显的提高，那么这些学生就可以向教师提出向更高层次转换的申请。当申请的学生达到一定数量时，教师就可以针对这些学生设计一套英语测试卷。这些学生要完成英语测试卷，并且达到相应的分数标准，才能够上升到更高的层次中。

除此之外，如果较高层次的学生在学习中出现了态度问题或者是某些英语基础知识掌握不佳，那么英语教师也可以适当地对他们做出降级处理，将他们划分到英语基础能力培养的层次中，以这样的方式来帮助这些学生，重新弥补英语基础，并且激励他们不断向更高层次提升。除此之外，教师针对不同层次之间的学生也可以构建一定的竞争机制。比如说，英语学习中层的学生和英语学习高层的学生可以不定期地举行英语竞赛活动。试卷的设计基础题目可以相同，但是在英语学习能力较强的那一组学生中，教师要注重在试卷中增加一些难度较大的题目。这样一来就能够综合两个层次学生之间的试卷难度，确保比赛的公平。测试完成之后，对比两个层次学生之间的成绩情况，对优胜层次的学生进行集体奖励。又或者对于英语学习较低层次中的学生来讲，他们有机会向英语学习较高层次中的学生发起挑战，把其中的一个学生作为自己的奋斗目标，那么教师也可以将这样的学生进行绑定。但学习能力较强的学生需要负责对能力较弱的学生进行辅导和帮助。但与此同时，二者也存在一定的竞争关系。通过这样的方法，各个层次之间的学生并不是彼此独立的，而是既存在合作关系又存在竞争关系，这既能够确保整个班级的团结，又能够充分激励不同能力层次的学生保持高度的学习热情，进一步优化分层教学，提高初中英语教学工作中的质量。

结语

总而言之，分层教学方法具有非常显著的优越性，针对初中阶段学生英语能力的提高也具有不可替代的作用。所以，教师在进行分层教学方式运用时，一定要注重以多方面的标准进行考核，对学生进行准确合理的层次划分。然后针对不同能力层次的学生，必须要设计有针对性的教学方法，充分体现不同能力层次学生之间学习方法的差异性。最后，英语教师还要注重构建合理的竞争机制，保持不同能力层次学生之间的流动性，让学生在学习的过程中也能够感受到竞争压力，从而不断提高学生总体的英语学习成绩。