培智学校青春期性教育培训研究

贺梅荣

【摘要】随着培智学校青春期学生生理成熟，这类学生也会与同龄的健康人群表现出相同的性欲望与性冲动，但因为这类学生认知水平低以及防卫意识差使得他们遭受性侵害的风险更高，因此加强对培训学校学生青春期性教育培训尤为重要。结合培智学校智力障碍学生的认知特点，从教育方法、协同教育等方面探讨了培智学校青春期性教育培训的策略。

【关键词】性教育;培智学校;青春期

近年来我国儿童性侵害案件发生率有所增加，严重危害了儿童的身心健康。而在儿童性侵害案件中，智力障碍儿童群体遭受性侵害的比例最高。国外的调查数据显示，约有90%以上的智力障碍人士曾遭受过性侵害，其中未成年智力障碍女性遭受性侵害的比例超过了80%，甚至有部分女性多次遭受性侵害。究其原因，智力障碍群体在社交认知以及沟通方面存在障碍，防卫意识差，辨别是非的能力较差，所以很容易被诱骗或被强制实施性侵。针对对障碍儿童性侵害的问题，加强培智学校学生青春期性教育尤为重要，能够在一定程度上提高智力障碍学生自我保护能力。基于此，本文结合教学实践以及培智学校学生的认知特点探讨了培智学校青春期性教育培训方法及具体的策略，旨在增强培智学校学生防性侵的意识与能力，并引导智力障碍学生家长主动参与到孩子的防性侵教育中。

1.利用信息技术等工具激趣导入

培智学校学生智力发育低下，无法长时间集中注意力，教师大篇幅或长时间的文字讲解难以使学生理解教师所讲解的内容，甚至适得其反。而要想提高培智学校学生对性教育知识的学习興趣，首先就需要在导入环节激发学生的学习兴趣[1]。因此培智学校的教师在对学生进行青春期性教育培训过程中，应该结合学生的认知特点，选择学生常见的环境或者是感兴趣的读物等进行导入，激发智力障碍学生的学习兴趣。

例如在青春期基本的健康卫生常识教育中，教师首先可以让学生观察同伴或者摸一摸自己的喉结等部位，让学生讨论自己在一年来身体发生的变化，针对不同性别学生的不同变化教师进行引导。在此基础上配合人体挂图以及学生讨论的内容总结出身体与心理在青春期变化迅速，男性的胡须与喉结以及女性的乳房、声音等第二性征开始出现，让培智学校的学生能够结合自己身体的变化以及人体挂图认识到自己正处于青春期及身心正常的变化，提高培智学校学生对青春期的认识。在此基础上再利用“儿童自我保护”的有声挂图通过挂图中的男女生对话吸引学生的注意力，导入到“隐私部位自我保护”的另一个主题教育中，通过男女生对话引导培智学校的学生能够正确认识到哪些是自己身体的隐私部位、保护隐私部位的重要性。

2.情境教学提升防卫能力

在对培智学校学生实施性教育培训的过程中，考虑到智力障碍学生的认知能力较差，许多学生很容易忘记课堂上所讲解的知识，因此教师在教育过程中应该借助一定的工具或者是情境帮助学生理解与记忆性教育的内容[2]。例如在“拒绝诱惑，防卫侵害”主题教育活动中，培智学校的教师可以根据当前青春期尤其是智力障碍学生被诱惑或被侵害的场景创设相应的教学情境，例如有的亲戚会以检查身体或帮助洗澡等借口检查身体，教师可以扮演亲戚，一名教师或者是学生可以扮演受害人及其父母，当亲戚要查看我们身体隐私部位时，需要说“不！”并告知父母，教师与学生表演这一情境，让培智学校学生能够认识到除自己与父母外不允许任何人接触身体的隐私部位，否则要经过父母的陪同或允许，如果有亲戚或者是陌生人，接触了身体的隐私部位，则需要立即拒绝、呼救、告知父母，让培智学校学生了解与掌握身体安全接触的基本守则。在此基础上，教师再利用多媒体播放学生独自到偏僻地方或深夜外出遇害、穿短裙等被偷拍、独自外出遭受侵害的新闻报道以及性教育短视频等，通过多媒体以及视频资料创设相应的情境，让培智学校的学生懂得不要独自前往偏僻的地方、不要随意显露身体隐私部位等知识，掌握预防侵害的基本方法。

3.加强青春期性教育家校合作

长期以来，许多家长对于性知识闭口不谈，这实际上也是青春期儿童尤其是智力障碍儿童遭受性侵害的主要原因之一，因此对培智学校学生进行青春期性教育培训过程中也应该加强与家长的沟通、合作，使智力障碍学生的家长充分认识到性侵害对孩子的巨大伤害以及开展性教育的重要性，让家长主动参与的性教育中，与培智学校形成合力，为培智学校学生营造安全、健康的成长环境[3]。例如培智学校的教师可以建议家长利用业余时间与孩子一同完成性教育绘本中隐私部位填涂等教育工作，对于课堂上表现不佳的学生也可以与学生家长进行沟通并指导学生家长对孩子进行个性化的培训与指导，共同促进培智学生防性侵技能的提升。

4.结语

新时期加强培智学校学生青春期性教育是提高培智学校学生自我保护能力的有效措施，也是减少儿童性侵害发生率的重要途径。培智学校教师在对学生进行青春期性教育培训过程中，应该充分结合培智学校学生的认知特点，采用情境教学等合适的教学方法去激发学生的学习兴趣，同时也应该充分做好与家长的沟通工作，通过多主体的协作促进培智学校学生身心健康发展。

【参考文献】

[1]蒋宇，李欢.性教育主题教学对改善培智学校低年级学生自我保护行为的行动研究[J].绥化学院学报，2019，39（04）：54-59.

[2]黄华权，张煜晨.广州市智力障碍学生性教育问题与对策研究[J].中国性科学，2020，29（01）：144-147.

[3]李伟，简杰辉，柯楚玲.移动终端应用于培智学校高学段男生青春期教学中的实践研究[J].中国现代教育装备，2020，（18）：28-32.