“四史”教育融入高校思政课教学体系探究

王虹

摘 要：高校在进行思政课教学的过程中，还需要积极融入“四史”教育的有关内容。实际上，“四史”教育与高校思政课程的教育有诸多相似之处，通过把“四史”融入到高校思政教学体系内，能够让学生们与历史进行更为深入的“对话”，从而更好地理解与吸收“四史”以及高校思政教育的核心内容。基于此，本篇文章尝试分析了“四史”教育融入高校思政课教学体系的有关内容，仅供参考。

关键词：“四史”教育;思政教学;教学体系;教育融入

高校学生就是祖国未来的希望。在高校教育中，思想政治教学是一项十分重要的内容，通过这一课程的开展，能够帮助学生们树立起正确的人生观以及价值观，使学生们坚定自己的理想与信念。在高校思政教学体系中融入“四史”教育的有关内容，能够帮助学生们正确认识我国的党史、新中国史、改革开放史以及社会主义发展史，使高校思政课程的有效性能够得到更为显著的提升。

1.  “四史”与高校思政课程的内在联系

1.1  二者同属政治教育

在进行“四史”教育的过程中，最为重要的一点就是需要把握正确的政治方向。可以说，“四史”教育的开展并不仅仅是为了帮助学生们了解历史，而是要让学生们通过历史而深刻体会到“四史”中所蕴含的正确的政治观点。因此，可以说，高校在进行“四史”教育的过程中，最为重要的就是需要把握政治性。思想政治教学的开展顾名思义也是具有一定政治性的。因此，这二者是同属于政治教育的。把“四史”教育融入到高校思政课程体系内，能够让学生们树立起更加正确的历史观，使学生们能够对我国的国家政治制度等，产生更为深度的认同感。与此同时，把“四史”的有关内容融合到思政教学的过程中，也有利于帮助思政课堂构建起有别于传统课堂的教学形式，进一步拓寬当代高校学生的视野，使思政课程能够焕发出新的活力。

1.2  思政课程内蕴含丰富的“四史”内容

当前高校的思政课程中基本上都承担着对学生进行历史观教育的作用。虽然说，在当前的思政课程中，并没有专门引入“四史”的课程。但是，从高校思政课程的教学体系上来看，其中的很多内容都从一定程度上体现出了“四史”的相关内容[1]。换言之，其实在高校之中，有许多课程都包含了“四史”的相关内容，但其中思政课程内所蕴含的“四史”内容是最为丰富的，基本已经贯穿到这一课程的整个教学体系之内。在进行教学的过程中，对于思政教师而言，也难以离开“四史”的有关内容，尤其是“四史”本身所具有的真实性等特点，也能够为思政教师的授课提供有力的事实支撑。

2. “四史”教育融入高校思政课教学的意义

通过“四史”的融入，能够使高校的思政课程更“接地气”，让学生们理解起来更容易一些。在当前这一时期来看，由于思政课程本身具有一定政治性，因此高校教师在开展实际教学时，大多也比较严肃，导致课堂过于沉闷枯燥，缺乏活力。而“四史”教育中蕴含了许多真实的案例，这些案例背后都是十分鲜活的历史，不仅能够对青少年起到一定的引导作用，同时也能够为高校思政教学的开展注入新的活力[2]。对于思政教师而言，如果一味对学生传授理论知识，最终的教学效果往往难以达到理想状态，而学生们也难以从真正意义上理解思政教学的内涵。

3. “四史”教育融入高校思政课教学体系的策略

3.1  在思政教学“第一课”融入“四史”内容

在思政教学的“第一课”中融入“四史”内容，这其中的“第一课”所表示的并非是现实意义上的第一堂课时，而是代指思政教学的基础内容。在把“四史”的相关内容融入到高校思政教学的过程中，对于教师而言，还需要利用“四史”的有关内容来更好地调动起学生们对于思政这一课程的积极性，提升思政课程的吸引力，使学生们能够打好思政基础[3]。通过“四史”的学习，学生们能够正确认识到事物的发展规律，能够更客观地看待历史并用发展与全面的眼光来看待自我。在讲述“四史”中一个个真实而鲜活的案例时，学生们能够体会到当前幸福生活的来之不易，能够从中汲取更多的力量，使我国的高校学生能够在未来自觉担负起自身的责任与使命。

3.2  进行思政课教师培训

“四史”的有关内容本身就具有较强的理论性，在把这一内容融入到思政教学中时，对于教师往往有着一定的要求。因此，对于高校来说，还需要科学开展思政教师的培训工作，使“四史”能够与思政课程进行更加良好地融合。关于具体的培训方式，主要可以从两个方面来进行。第一方面，对于高校而言还需要完善现有的教师培训体系。在对思政教师开展培训时，还需要有意识地把“四史”的有关内容融入其中，在提升思政教师专业水平的同时，也要去提升教师的授课能力。与此同时，学校还可以针对“四史”展开专题培训工作，进一步提高思政教师对于“四史”的理解，为“四史”与思政教学的融合打好基础。第二方面，对于相关部门而言也可以利用不同的方式来提升思政教师的专业能力。比如，在对思政教师的教研成果进行评审的时候，也需要对教师的“四史”教育能力作为一项参考。同时，高校以及当地相关协会，也可以举办“四史”与思政融合的交流会，让高校教师能够对此类问题展开探讨，取长补短，探索出更加有效的融合方式。

3.3  运用新式的教学方式

思想政治课程的内容与“四史”的有关内容虽然都比较严肃。但这并不意味着教师在进行教育的过程中，也要一味严肃，为学生们营造出一种枯燥沉闷的课堂氛围。教师可以尝试利用一些新式的教学方式，来使“四史”与思政教学更好地融合到一起。比如，随着我国信息技术的发展，各高校中也相继引入了多媒体设备。“四史”内容与思政内容本身会比较枯燥，所以教师可以尝试通过多媒体来为学生们展示一些相关的图片以及影视作品等，使学生们先对教学内容产生兴趣，教师再适时引入理论性内容。这种方式能够帮助学生们产生更多思考也能够有效吸引学生们的注意力。与此同时，教师还可以让学生们针对“四史”中的一些案例展开讨论，充分调动学生们的思维及其主观能动性，使“四史”与思政教学可以更为巧妙地融合到一起。

结 语：在高校之中，教师可以以思政课程为载体，并在其中巧妙地融入“四史”的有关内容。由于“四史”与思政教育本身就具有诸多相似之处，教师还需要善于发现这二者的共同之处，并巧妙运用各种教学方式，来使这二者更好地融合到一起，引导学生们深刻认识到自身的历史使命，使学生们能够树立起正确的人生观与价值观。

参考文献：

[1]魏会卿. "四史"教育赋能高校思想政治理论课教学的思考[J]. 河南教育（高校版），2021（7）：12-13.

[2]崔淑芳. "四史"教育融入高校思想政治理论课教学探析[J]. 内江师范学院学报，2021，36（9）：90-93.