“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究

何瑞新

摘要：在新课程改革背景下，提升课堂教学质量，实现素质教育目标已经成为小学数学课堂教学工作的主要目标。但从当前的小学数学课堂教学状态来看，课堂教学质量很难在短期内实现较大程度的提升，究其原因是教育环境、教育主体等多种因素的共同结果。数学作为生活中的基础知识内容，对于学生未来的成长、生活影响重大，所以教师们必须要进一步做好对其教学工作的改革，在有效提升課堂教学质量的基础上，实现对学生的数学素质培养。基于此，本文章对“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：“双减”政策;小学数学;质量;提升策略

引言

小学数学的学习非常看重整个知识体系的构建，小学生在进行数学学习时不容易掌握知识点或是学过后会很快忘记，所以这就要求教师在开展教学活动时提升教学质量，在教学时应该更加注重教学方法的转变，从以往传统的授课方式向引导学生进行自我探究的教学方式转变。而教师要做到这点就需要在教学工作中采取一些有效的措施来更新教学观念，从而改革以往传统的教学方式。

一、小学数学教学中存在的问题

（一）教师传统教学观念落后

目前，在小学教育阶段，教学模式的固化无法实现教学方法之间的互补性，无法吸引小学生的注意力，也无法激发小学生学习数学的积极性。由于小学生的年龄较小，自控能力较差，注意力无法长时间集中，需要教师不断地提醒，因此，容易打断教学进程，导致课堂教学效率不高。

（二）小学数学课堂教学缺乏趣味

小学阶段的小学生自身控制能力还很差，他们在这个阶段，学习的最大动力是兴趣。正如名人所说，兴趣是最好的老师，如果教师的教学方式单一枯燥，小学生们自然不会喜欢学习数学，甚至厌恶数学。在新课改背景下，教师越来越重视学生，自然要根据学生来调整自己的课堂教学。小学数学课堂教学缺乏趣味性，那么教师就应该思考如何将数学知识点变成有趣的知识，这样学生才会喜欢教师给他们带来的数学课堂。

二、“双减”政策下的小学数学质量提升的策略

（一）利用“互联网+”技术，创设数学教学情境

借助于互联网信息技术的辅助功效，教师在课堂当中可以通过游戏的方式来和学生群体进行积极的交互沟通，以此来加深学生对所学习知识的记忆和理解，如在学习苏教版“除法”的相关知识的过程中，为了帮助学生更为有效地形成对除数、被除数、商以及余数的理解和认识，教师可以借助于多媒体课件来为学生展示出相应的连线题，在左边是42、6、7、0，而在右边则是除数、被除数、商和余数，在本道习题当中，45除以6，商便是7，余数则是0。此后，教师还可以要求学生利用连线的方法来形成对此类知识的概念的深层次了解，在此种情况下，课堂氛围将会更为活跃，进而便能够有效地激发学生群体的学习积极性，促使其对除法相关知识形成深刻认识。

（二）强化学生主体地位，激发学生学习动力

考虑到小学生有限的思维水平和学习能力，教师在进行教学设计时，可以发挥出自己的引导作用，让自己成为学生进行知识学习和探究过程中的好帮手。例如在进行《圆柱与圆锥》的教学时，考虑到学生已经完成了长方体和正方体知识的学习，所以他们具备了一定的立体图形知识水平，于是笔者选择让他们进行本课知识的自主探究学习。为了提升他们的学习效果，笔者要求他们在课堂上制作出圆柱、圆锥模型各一个。在学生进行自主探究时，笔者不会对他们进行指导，以防止对他们的思维造成干扰。但如果有学生主动寻求笔者的帮助，笔者会毫不吝啬地进行讲解，以实现对自己教育辅助作用的发挥。在学生完成手工制作后，笔者会与他们一起进行制作方式的回顾，并在这一过程中实现对他们的思维引导，让他们回忆圆柱、圆锥的特点，由此进一步强化他们的学习效果，为课堂教学效果的提升带来助力。

（三）结合生活实际，开展合作探究学习活动

在小学教学中组织学生进行合作探究，有助于增强学生的实践应用能力，并且利用实际生活中的事例，增强学生对数学知识的掌握能力。例如，在学习“统计和概率”的时候，教师可以将学生分成几个人数相同的小组，对全班男女生身高、体重进行统计，并作图。将学生每10人为一组，测量组内成员的体重和身高，并统计在一起。最终将汇总出来的数据制成统计图，再将数学知识和实践应用联系起来，提高学生的实践探究能力。另外，在调查目前物价水平的时候，教师可以将学生分组之后，带到市场进行实地探究，收集不同摊位的常见水果价格，并进行汇总，计算出平均值。这样的方式有助于培养学生合作意识，并且符合“双减”的理念，不仅减轻了学生的负担，而且还保障了教学效果。

（四）创设问题情境，锻炼学生的逻辑思维能力

在引导学生学习《年、月、日》这部分内容时，首先，教师可通过猜谜的方式使学生的大脑思维活跃起来，向学生介绍日历的作用，进而对学生提问道：“大家知道年、月、日是怎样形成的吗？”进一步激发了学生的探究兴趣，借助信息技术动画演示了一年、一月、一日的形成，对学生进行了科学的解释。然后，教师可通过年、月、日之间的关系对学生进行提问，让学生经历猜想、推理的过程，使学生在解决问题的过程中能进行简单、有条理的思考，进而对学生的解题表现进行有针对性的反馈，对学生进行激励性的评价，增强学生学习数学知识的积极心理。之后，教师可特别引导学生探究闰年的出现规律及判断方法，使学生获得成功解决问题的愉悦体验。最后，教师再引导学生归纳年、月、日之间的关系，让学生互相之间交流了学习收获。

结束语

新课改下，数学教师想要达到教学要求，就需要对教学方法进行创新，只有创新教学方法，才能吸引学生进行数学学习。教师首先应该改变观念，根据学生特点因材施教，在教学活动中联系实际生活，合理利用多媒体，创新评价的方式，让学生快乐的课堂氛围下进行数学学习，才能使学生认真学习，才能使教学质量得到提高。

参考文献

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[3]李绍杰.略论新课改下小学数学教学方法的创新[J].中国校外教育，2019（25）：102.