高中地理教学中如何培养学生的研究能力

卞兆根

摘要：高中教学时期，学生面对地理课程学习的时候需要拥有系统性的认知，为自己的理论基础奠定准备。教师在教学中通过合理化的教学方式，让学生积极主动进行知识学习和探讨，这对于学生主动研究的兴趣能力提升来说有着十分重要的意义。地理课程让学生领略到自然界万事万物，教师通过理论知识的引导，加强学生深入地研究和探讨。在发现问题、解决问题之下，更好的保证学生能力发展，最终在高中阶段有效的学习地理知识。

关键词：高中地理;研究能力;作用;培养策略

前言：素质教育实施背景下，为了让高中地理教学展现出良好的效果，必须针对学生研究能力有效培养。在积极推动地理教学革新的过程中，能够从学生研究能力培养入手结合系统思维和创新理念，以多元化教学方法让学生更好地走进研究学习活动之中。教师通过自己良好的教学方式，把地理教学推上崭新的局面，落实素质教育观念之下，更好地取得成就和发展。一、高中地理教学中培养学生研究能力的积极作用

从根本上来讲，地理学科展现出较强的应用性，这也是十分突出的特点。在实施素质教育的背景之下，对学生研究能力培养展现出重要意义，这不仅是教学活动的价值体现，也对于学生发展来说形成很大的影响。第一，在高中地理教学之中学生研究能力得以培养，这是贯彻落实立德树人教育目标的重要需要。从课程教育改革入手，推动地理课程教学革新和创新发展之下拥有了明确的方向。教师需要在教学之中以问题解决的模式开展教学，让学生把握理论知识的情况下，更好地提高自身的探究能力和研究能力。尤其以生活化教学和案例模式为主，保证学生的能力得以强化，这有效地落实了课程教育改革的目标。第二，地理教学之中培养学生研究能力，让学生素质提升获得机会。比如，在地理知识学习当中学生可以进行数据信息搜集，并加强学生绘制、分析和统计图表应用的操作能力，让学生在拥有培养和锻炼之下，展现出较强的知识应用效果。然后锻炼学生的其他素质，更好的拓展学习视角。在培养研究能力之下，让学生的综合素质发展获得良好的根基。

二、高中地理教学中培养学生研究能力的具体策略

（一）立足观察能力培养，提升研究能力

我们生活在自然当中，是自然的一个重要部分，地理知识与我们生活实际紧密关联，学生在学习的时候，能够把所学习的内容在生活中有所应用，不仅会提高知识记忆效果，也会逐渐地加强应用能力。所以在教师开展教学当中，可以让学生发现身边的地理知识，再找出存在困惑之下，积极开展思考，教师在课堂中就可以为学生提供相应的资料，比如图表，结构图，照片或者提供多样化数据，这样学生在思考和讨论之中关注。地理当中所涉及的规律，然后再发现生活之中的规律之下尝试着探讨，研究背后蕴含的知识[1]。比如教师在课堂上展示交通地图。让学生分析自己所在城市交通车流量，然后提出问题，在不同时间段车流量为什么产生相应的变化？随之结合道路设计的合理之处进行探讨，学生可以在这些问题探讨之下，进行资料查阅，也可以实地勘察，再走进生活实际的过程中，能够积极发现问题，认真观察，体会和利用之下，提升学生的地理研究能力。

（二）搭建小组探讨模式，促进研究能力

小组合作学习让学生拥有知识探讨的机会，也不断地加深学生学习印象。教师就可以针对学生的实际学习情况做好相应的引导，为学生带来小组合作学习以及探究的机会。为了让学生的研究能力得以提高，教师以小组为单位的前提之下，能够有效地制定学习任务，让学生在认真完成任务的过程中加强研究能力的提高。比如，针对“交通运输方式和布局变化的影响”这一内容教学时，主要是让学生分析交通运输线路的发展以及改变会对聚落空间形态变化形成影响。这一过程中需要学生进行阅读地图、分析地图，在比较观察的情况下说明交通运输方式和布局变化对城市聚落空间形态和商业网点布局的影响。借助小组合作学习的模式，让学生之间深度的进行研究，学生能够在研究当中发表自己的观点和看法，随之能够结合对交通运输方式布局变化对聚落形态和商业网点布局影响的调查内容，有效地完成教师布置的内容[2]。这样的情况下，学生在积极探讨和研究分析当中，拥有热爱家乡、建设家乡的十足热情，也会在形成良好的情感价值观之下，提高问题解决能力和研究能力。

（三）采取多种教学形式，带动研究发展

在高中地理課堂教学当中，以往教学形式往往难以把知识的具体情况和原理清晰的讲解，对于学生思维发展不利。与此同时，也不能调动学生参与问题解决的积极性，更难以提高学生研究能力。所以，教师必须做好教学方式的创新，比如可以通过多媒体教学技术，把视频、原理运行图等动态资料内容展现出来，这些内容学生可以容易接受，在理解过程中更加透彻和深入。与此同时，也可以通过PPT进行课程讲解，把图文并茂的内容展现出来，让学生在面临高中地理学习时不会出现较大的压力。比如，“中外著名旅游景观欣赏”这一内容讲解时，教师就可以通过现代教学技术呈现出来，让学生在多媒体技术展现下感受到景观的美丽，仿佛身临其中。除此之外，教师也可以让学生在课前查阅相关资料，并在课堂上展现出自己的学习成果[3]。针对“工业的区位选择”这一内容入手，让学生在课前自主进行探讨和研究，以加强自主学习为出发点，这进一步的提高了学生研究能力，也给予学生广阔的研究发展空间，最终扎实的掌握地理知识。

结论：综合以上分析，高中地理知识学习当中需要学生拥有活跃的思维，教师在加强学生研究能力提升的过程中，引导学生能够对地理知识有一个系统地了解和认知。与此同时，在加深地理内容学习和把握的情况下，让学生更好地找到研究地理和学习地理的空间。在创新教育教学方式的过程中，保证学生拥有浓厚的研究兴趣，在把握学生主体地位之下，提高学生的研究思维。在研究能力提升过程中，让学生与知识学习共同成长。最后，教师通过合理的教学对策，保证高中地理课堂稳定运转。

参考文献：

[1]刘玉强.在高中地理教学中如何培养学生的研究能力[J].新智慧，2021（13）：115-116.

[2]林长锋.高中地理教学中培养学生研究能力的策略[J].高考，2021（08）：21-22.

[3]张爱花.浅析在高中地理教学中培养学生研究能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（04）：158.