探索高中政治思辨性作业的设计策略

王巧玲

摘要：作业作为课堂教学的重要组成部分，对于教师的教学效果和学生能力的发展具有很重要的推动性作用。政治思辨性作业是培养高中学生政治思辨能力的一种重要方式，是高中学生获取政治思辨知识，培养政治思辨意识的主要渠道。本文以高中政治思辨性作业的设计策略为探索视角，从高中政治思辨性作业的内容设计策略、形式设计策略以及评价设计策略三方面进行研究，以期对高中政治学科核心素养的落实进行一点补充和创新。

关键词：高中政治;思辨性作业;策略

政治思辨性作业是指从政治的角度包含思维和语言表达双重能力的作业，是高中学生获取思辨知识和培养政治思辨能力的一种重要方式，是落实政治学科核心素养的重要途径。

（一）高中政治思辨性作业的内容设计策略

高中政治思辨性作业的内容设计首先要与课堂教学目标相承接。教师应该关注学生思维发展规律，循序渐进梯度筛选作业内容。比如，由易到难，由零散到系统，由单一到整合。例如，学习完《哲学生活》第一单元“生活智慧与时代精神”后，教师布置“讲好哲学故事”的课后作业。学生可以自愿分组，选取一个哲学派别，以角色扮演的方式讲述哲学故事。这一单元中讲述了多种派别，以角色扮演的方式让学生在理解哲学各个派别的基础上，树立辩证唯物主义世界观，坚定正确的马克思主义立场，增强思辩能力。哲学知识对高中生来说理解稍难，参演者通过角色扮演的整个过程，提高了自己的团队协作能力;表演者根据情景讲解哲学知识后，使其他学生在生活情境中体会哲学家的思想，这也有助于学生树立科学的哲学立场和正确的世界观、人生观、价值观。其次，高中政治思辨性作业的内容设计要把握时政热点。让学生能够充分关注正在发展着的世界，从课堂到课下充分贯穿时政热点，鼓励学生用最直接的看法去表达对整个社会发展的感悟，增强思想政治课堂的时效性，促使学生树立正确的价值观。在解读时政热点的过程中提高学生对外界的整体感受力，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的思辨能力。通过相关思考让学生以形式多样的方法和手段去挖掘时政、评论时政，从而更为深刻地塑造学生的三观。最后，高中政治思辨性作业的内容设计要贴近生活实际，要具备真实性、可信性。要充分考虑到学生的接受能力以及可探讨性。要有矛盾冲突性。通过一系列冲突点去挖掘学生的思辨能力。

高中政治思辨性作业的形式设计策略

高中政治思辨性作业的形式要具有多样性。高中政治学科是一门综合性的活動型学科，其课程实施的重点在于设计有效的“议题”活动。这种议题不仅体现在课堂教学活动中，更要贯穿在课后的作业中。让学生运用不同的视角表达出不同的见解。因此，设计议题形式配合相关的研讨类的作业是设计政治思辨性作业的重要途径。再次，在布置作业中让学生的创新思辨力得到充分的发挥。让学生自主完成创新式作业。比如，大多哲学的理论概念相对抽象难以理解，可以通过布置一些简单容易消化的图示、漫画等作业，增强学生学习学习兴趣，让学生们发挥所长，让其个性在新时代的高中政治课堂上得到释放，这也是落实新时期政治学科核心素养的表现。

高中政治思辨性作业的评价设计策略

高中政治思辨性作业的评价设计要以高考评价体系为导向。高考评价体系是高校选拔人才的要求以及国家课程标准形成的考试评价理论框架 ，它不仅是命题评价的重要量尺，也是教师日常作业设计的导向。高中政治思辨性作业评价体系应在基础知识 、能力考察 、 学科素养和核心价值四个方面进行落实。高中政治思辨性作业的评价设计要用有温度的语言对学生的作业进行评价。随着互联网的发展，00后的学生更具有个性，网络用语更加丰富多彩，比如yyds，内卷等等网络用语年年更新换代。相比那些陈旧表达的老师类型，“接地气”“时髦”这些特质的老师往往更受学生们喜爱和爱戴，正所谓“亲其师，信其道”。因此，在日常的作业批改中运用一些机智的话语对学生进行指导方可事半功倍，提高学生学习兴趣，增强思辨能力。

以上我们分别介绍了高中政治思辨作业的内容设计策略、形式设计策略以及评价的设计策略，形成高质量的政治思辨作业还需要把握三者之间的内在关联，坚持三者的有机统一。高中政治思辨作业的内容设计也是整个作业设计的关键，也是基础性地位，把握好高中政治思辨性作业的内容这一层面，对作业的整体导向具有基础的奠基作用。高中政治思辨性作业的形式设计为作业的内容优化组合提供了载体，要充分考虑其可行性。而高中政治思辨性作业的评价设计则是作业实施效果的重要保障。

因此，要始终把握以上三个方面的有机统一，共同推进髙中政治思辨性作业的设计向更有效的方向发展，落实高中政治学科的核心素养，促进高中学生获取思辨知识、培养政治思辨能力。

参考文献：

【1】《高中思想政治课作业设计策略》;周艺超

【2】《基于学科核心素养的高中思想政治作业设计策略研究》;罗绍芳