在物理实践活动中培养学生的团队精神

赵琳

我国现有教育理念在实际教学过程中仍存在不足，尤其对“团队合作”精神培养不够，而将来的社会更需要人与人之间的合作，各项任务的完成更需要团队精神作为支撑，保证任务完成的时间和质量。团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现[1]。团队合作意识是学生进行物理学科学习应该具备的重要素质，无论是学习基础知识还是训练基本技能，无论是进行科学探究还是解决实际问题，都需要学生具有合作意识。初中物理也多以实验为主，实验的顺利完成更是离不开小组内成员的积极思考、团结协作。因此，我们在物理教学中可通过小组合作探究活动来培养学生的团队精神。

一、核心素养理念下培养学生的团队精神促进学生的个性发展

新课程的改革要求我们教学过程中渗透核心素养的理念，以此提升学生的科学素养，锻炼学生的科学思维。基于核心素养下的团队精神培养更是可以促进学生的个性发展。在中学阶段实际教学中，我们往往会忽视学生的学习个性，知识的获得往往通过演示实验或给出既定结果，学生在课堂上无法发挥自身优势。在核心素养的理念下团队精神的培养并不是团队成员隐藏自身优势，反而，提出自己的想法，凸显自身个性，能够帮助团队更好的完成任务目标，也能使更多的队员更愿意去发挥自己的优势来帮助团队。因此在核心素养的理念下培养学生的团队精神就显得尤为重要。

本学期物理课程教学中，对一些非重点的课程，例如：“光的色散”、“眼睛和眼睛”等进行了预习展示活动。一位同学主动要求和搭档一起对“质量”一节的内容进行讲授。讲授的过程中，两人分工合作，其中一名学生负责准备资料，她积极准备了很多资料，但在整理的过程中有些取舍不当，在我与另一位学生的帮助下，逐渐缕清思路，整理好讲解课件。而与其搭档的另一位同学刚被选为班长，主要负责讲解，讲解过程中，可以感受到她由紧张、害羞的状态逐渐转变的更加沉稳，思路更加清晰。也是这次活动，让这位班长成为了班级的榜样并建立了威信，班级在她的带领下学习氛围越来越浓郁，同学之间更加团结，团队活动进行的更加顺利。

经过此次活动，很多不起眼的同学都参与完成了一些力所能及的任务，并在组内搭档的帮助下将任务完成的非常好，也让其他同学看到了这些学生身上的闪光点，班内的学习氛围得到了显著提升。

核心素养下“以学生为本”的课程理念在此次活动中也得到了充分的体现，对学生个性的发展以及团队精神的培养得到充分发挥的空间。每个人都不是独立的个体，拥有好的团队精神的个体，才能在社会团体中建立自信，发挥更好的作用。

二、小组探究活动促进学生团队精神的培养

所谓的“小组探究合作”学习是指学生以小组为单位，通过分工合作探究，一起讨论、实践、解决问题，组员之间、小组之间互相交流评价，最终掌握知识的一种合作学习的方式[2]。物理的教学多以实验为主，在实验教学中，将学生以小组为单位组织在一起，成员之间需要相互讨论、共同配合完成物理实验的探究。实验探究的过程学生需要尽情地进行交流讨论，一起朝着同一个目标努力，这样的学习方式无疑是需要“团队精神”的。如果学生不齐心，不合作，没有团队意识，这个小组必然是无法顺利完成学习任务的。因此在教学中开展小组探究合作学习可以培养学生的团队精神。

这学期作为物理教学的初始阶段更要建立好学习探究小组。首先，根据学生的学习兴趣、习惯的不同进行分组，由组内自由推举有能力者作为组长，负责监督、汇报小组实验情况。选出好的组长不仅可以调动学生的积极性，也可以协助提高学生的团队意识，培养学生的团队精神。

其次，我会在小組讨论、学习前要提出讨论问题或要求，随后小组操作讨论，进行实验探究，我也会在班内巡视，在适当时候给予指导。例如：“测量物体质量”的实验中，学生调节天平平衡时，很难调节到平衡的状态，还有的天平由于设备原因无法调节，我便提出问题，怎样解决设备故障问题来完成实验？各小组积极参与谈论，发散思维，有小组提出可以利用沙土将天平补平，并依据此猜想进行了实验，实验表明这种方法是可行的，学生们都高兴的手舞足蹈，互相击掌表示庆祝。在此过程中，学生开拓了思维，并逐步相信团体的力量，逐渐具备良好的团队意识;实验结束后，我会组织学生总结实验结论并交流此次实验探究活动的心得。

最后，我还建立了奖励机制，在实验过程中，分工明确，完成度高，能够开拓思维提出有意义的问题等，都会给予适当的奖励。通过奖励措施，不仅调动学生愿意参与的积极性，锻炼了学生的团队合作能力，也让学生体会到团队的力量带来的荣誉感，以此培养了学生的团队精神。

“小组合作探究学习”这种教学方法，使小组成员在合作过程中，面对问题，确立一个共同的目标，并愿意为了这个目标，一起努力思考探究，一起精诚合作，一起挥洒汗水，最终达到目标，在此过程中有过矛盾，有过疑惑，却也体验到了合作的快乐，在矛盾与困境中促进了彼此之间的友谊，团队意识也变的更加浓厚，这些无疑都有利于团队精神的培养。

三、培养学生团队精神在开放性课外探究活动中的有效性

物理教学中多以实验为主，其中有些实验例如：“筷子提米”、“可乐瓶底结霜”等在课上操作较困难，而单单靠老师讲解和介绍并不能够具体直观地被学生掌握。而开放性的课外探究活动能够不断激发学生的学习兴趣，让学生在创新中不断丰富视野。课外实验不受时间和空间的限制，学生的观察分析以及动手操作的时间大大提升[3]。开放性的实验不受教材的约束，学生可以通过小组团队的共同思考和丰富的想象去开展。

结语：

总之，现在的社会，从来都不是一个人独自奋斗的个人主义时代，未来也绝对不可能只靠个人。这是一个需要团队精神的时代，需要团队合作的时代。在小组实验探究活动中，基于核心素养培养学生的团队精神，不仅可以促进学生的个性发展，更能增强科学探究能力和团队合作能力。这样才能够帮助学生更好的将学到的知识运用到社会生活中，成为对社会有用的人。

天津市静海区团泊镇中学 赵 琳