《登泰山记》第二课时教学设计

一、教学内容

1.教材分析

《登泰山记》选自部编版必修上册第七单元第16课，为自读课文。

本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，以“自然情怀”为人文主题，要求学生通过对写景抒情散文的品读，领悟作品内涵及情感，分析掌握情景、情理结合的写作手法，感受作品的文辞之美。此外，自读课文可以由老师设计任务，充分调动学生积极性，留给学生更多个性化阅读的空间。

2.文本简析

《登泰山记》是清代桐城派代表人物姚鼐的代表作，文章描写了作者冒雪登泰山的经过，写景优美出色，语言简洁明快，是泰山题材的著名散文。同时，这篇文章也体现了姚鼐本人的散文创作理念——义理、考据、词章“三济”说，可以说，《登泰山记》是桐城派散文理论与创作的完美结合和例证。

3.学情分析

第一，这篇文章是必修上册倒数第二个单元的课文，学生经过近一个学期的高中学习，古文阅读能力有了一定的提高，能借助字典等工具书读懂浅易文言文。第二，在初中阶段也接触了不少以写景为主的名篇，包括《湖心亭看雪》《记承天寺夜游》等古文名篇，对景情结合的手法有一定的理解。第三，不熟悉清代桐城派，对姚鼐的散文理论更不清楚。

4.设计理念

新课程标准要求在教学中实现阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的目标。提倡在教师指导下的自主学习，以任务为导向，以学习项目为载体，引导学生在运用中提升语文素养。而以前教授《登泰山记》时，基本是老师讲、学生听的模式，学生主动性不够，对文章理解不深，語文素养并未得到真正的提升。

本教学设计基于对教材、文本和学情的分析，给学生提出任务，让学生自己动手动脑修改文章，在比较阅读中理解领悟《登泰山记》的独特与深刻。在实现单元教学任务外，拓展学生的视野，提升学生阅读、写作等方面的语文素养。

二、教学目标及重难点

1.学生能参考注释和工具书，疏通字词，进一步积累文言词法、句法和文化常识，能背诵全文。

2.欣赏写景的精彩片段，品味语言，理解并学习情景交融的手法。

3.了解姚鼐及“桐城派”的散文创作理论，提高分析鉴赏的能力。

4.探究文章的主旨，体会民族审美心理，培养对自然的热爱之情。

三、教学方法和手段

1.教学方法：比较阅读、自主式学习、多媒体教学

2.课型：新授课

3.课时：两课时（本教学设计为第二课时）

四、教学过程

（第一课时说明：1、字词梳理及积累，安排学生对照注释并借助工具书疏通文意，熟读课文，做好文言知识积累。2、指导学生查阅资料，了解桐城派的文学主张及姚鼐的创作理念、成就。3、布置学生参照《湖心亭看雪》，以《泰山看景》为题改写《登泰山记》。）

（一）情境导入，展示改写

1.播放与泰山有关的风光片，让学生在音、色、像等多元信息的刺激中，感受泰山的壮美，体验“大地有大美”。并配乐朗诵《登泰山记》。

2.请学生展示自己改写的《泰山看景》。

（设计说明：参考初中所学的课文进行改写，既可以加深学生对课文内容的理解，也可以激发学生的学习主动性，培养学生思考探究的能力。）

（二）问题导航，合作探究

引导学生进行讨论：比较姚鼐的《登泰山记》和改写的《泰山看景》，评评自己和同学改写的《泰山看景》的优劣。

学生自主思考后，小组交流讨论并发言。教师进行点拨和梳理。

1.赏景：辞章

改写的《泰山看景》保留了原文《登泰山记》最主要的写景内容，集中于 “夕照图”和“日出图”，给人如诗如画的感觉。

同时，改写的文章突出了姚鼐文章语言雅洁清丽、简练峭劲的风格特征，以及结构严谨、句式错落变换等特点。

以上内容可以从炼字、修辞、意境、写景的角度、写景的层次等方面进行赏析。

总结：改写后的内容既可以令学生集中感知泰山景色之美，也可以让学生理解姚鼐“辞章”的散文创作思想。

2.品情：义理

（1）《泰山看景》缺少对游踪和行程的详细描述，而《登泰山记》以时间和游踪为序展开，依次记述了作者的沿途观感，这是姚鼐“义理”创作思想的表现之一。 （2）改写后的文章没有体现登山的艰辛，对作者品质的展示不足。 总结：《登泰山记》所表达的“义理”，就是理学家一种身心修养之感，即从雄伟的泰山中参悟自足，在超越现实困难中所展现出的清高脱俗、平和淡定乃至自得其乐之感。也正是这种淡定感形成了此文思想情感的表达方式——冷峻、含蓄、枯淡。这些是改写后的《泰山看景》未能体现的。

3.体事：考据

改写的《泰山看景》没有涉及泰山的历史地理知识，也没有提及泰山的人文景观。

而《登泰山记》中的第一段、第二段“中谷”（引用郦道元《水经注》）、东谷天门、第四段等，都体现了姚鼐“考据”的创作思想。

总结：原文《登泰山记》对泰山历史地理知识的展示、对“考据”的重视突出了泰山的博

（三）总结拓展，读写结合

1.总结拓展

2.读写结合

参考所学的《故都的秋》《荷塘月色》《赤壁赋》《登泰山记》等情景交融的散文，课后写一篇不少于800字的写景抒情散文，以审美的眼光观照自然景物，折射自我心灵，寻找属于自己的山水。

（设计说明：将读与写结合，在阅读与鉴赏、梳理与探究的同时培养学生表达与写作的能力和素养。让课堂和学生的真实生活相融合，使学生学有所得，将书面表达训练落到实处。）

深圳外国语学校（盐田）高中部 詹先琦