浅谈情境教学在初中物理中的应用

课程改革的不斷深入对教学提出了新的要求。在课堂情境创设时，教师必须要突出学生的课堂主体地位，为学生营造良好的学习环境，有效实现课堂教学效率的提升。以往的教学中，教师普遍采用填鸭式和灌输式的教学风格，而这种风格导致了学生学习兴趣不佳，也阻碍了学生思维的拓展。而在将情境教学方法应用到课堂中时，能够大幅度激发学生的学习效果，提升其学习热情，也让学生对于学习更感兴趣，提升其学习能力。在初中物理教学中，物理教师也应与时俱进，在物理教学中实施素质教育，以学生为教学主体，将课堂的主动权归还给学生，为学生构建生动、有趣、自主的教学活动，激发学生参与活动的兴趣，进而促进学生在活动中收获能力、素养、成长。而教师采取情境创设方法，有助于实现这一教学模式。将情境创设渗透到初中物理教学中是对传统教育的一种弥补，能够激发学生的学习动力，使学生快速融入情境中，增强学生对物理知识的理解能力，进而提升初中物理课堂的教学质量。

一、初中物理教学中情境创设的原则

1.初中物理教学中情境创设要有启发性和针对性

在课堂教学中情境创设要遵循一定的原则才能使情境教学发挥应有的作用，首先情境的创设一定要有启发性和针对性，要保证新创设情境能够引起学生的关注，诱导学生去主动思考，在此前提下，围绕教材本身创设合理的情境，引导学生自主学习探究，寻找问题的答案。例如在“浮力”这一内容的教学中，由于生活的经验往往造成学生思维的障碍，常常误认为浮力跟物体的质量有关，跟物体在液体中的深度有关，甚至简单的认为浮在液面上的物体受到浮力作用，沉入水底的物体不受浮力等。如何引导学生建立正确的概念呢？关键就是要推翻学生的习惯思维，通过提问的方式，引起学生的争议。我们可以设问：“既然浮力大小跟物体质量有关，为什么小小的石块放入水中会下沉，而万吨巨轮却能安全的在海面上航行呢？”从而使学生能进行更深层次的思考，教师再适时展开对比性的实验，通过实验观察和分析加以说明解释，这样学生对教学内容的接受程度要远比未作任何提问、直接进行实验的效果要好的多。

2.初中物理教学中情境创设要有真实性

情境创设的另外一大原则就是真实性，情境的创设一定要现实或者接近现实，最好是让学生们在实际生活中看到的听到的，让学生实际体验到的丰富生动形象的事物，才能更好地对情境问题展开探索研究，完成对知识的掌握。例如在运用“速度”公式时，可编写这样一道习题：上午7：35上早自习，老师家离校3千米，如果骑车速度为5米/秒，问老师7：30从家动身会迟到吗？学生通过解题后发现老师迟到了，接着可继续提出：为了不迟到，老师必须在什么时刻前动身呢？又如在讲到“密度”公式时，有这样一道习题：容积是300厘米3的瓶内盛着180克水，一只口渴的乌鸦要喝水，它每次将一块质量为10克的小石子投入水中，问它要投多少块这样的小石子，才能使水面升到瓶口喝到水呢？像这样的题目不仅容易激发学生的学习兴趣，而且可以指导学生把理论联系实际，使学生感觉到物理并不抽象，它就在我们的生活中，在我们的身边。

二、初中物理课堂教学中情境创设研究

1.利用已经掌握的知识创设问题情境

物理学科本身具有可一定的探究性、和复杂性，并且很多知识内容存在前后连贯性，只有切实掌握基础性的内容才能进行深层次的学习。因此，初中物理教师要提高对物理前后知识内容连贯性的重视，在学生已有知识的基础上，加强对其学习状况的了解，及时弥补学生学习的不足之处，并不断的引入新知识，提高学生物理学习水平。同时，还应使用新型的学习方法，降低物理知识的学习和理解难度，提升学生思考能力和自主探究能力。由于初中阶段是学生接触物理知识的基础阶段，学会缺乏对物理的认知 和了解，并且存在很多的疑问，这就需要教师创设问题情境，通过各种问题，解决学生的疑惑，使其真正认识物理学科，并学会利用各种物理知识解决生活中的实际问题。比如，在学习关于力学方面的知识时，教师可以创设有关于卫星科技知识方面的问题情境，提出相应的问题 “我国已经发射了很多人造无人航天卫星，这种卫星可以沿着一定的轨道绕行地球，既为人们的日常生活通讯提供了便利，又为科学探测、天气预报、土地资源调查和导航等活动提供了助力，但卫星是如何发射上天的？又为何可以绕着地球旋转”，通过这些类似问题的提出，可以进一步提高学生探索学习内容的积极性，对提高学生的学习效率和培养学生的思维能力有着重要的帮助。

2.初中物理教学中情境创设要源于生活

根据初中物理教学中情境创设所遇到的问题和情境创设的一些原则，我们需要根据这些来制定一些实现情境创设的实际措施来完成情境教学。首先初中物理教学中情境的创设一定要源于生活，其实也就主要是加强物理学科和实际生活之间的联系，在现实生活中发现、挖掘学习中的情境资源。

三、结束语

综上所述，情景教学法已经被广泛应用于教学活动中，其有利也有弊。好处便是教学情景创设将原本枯燥乏味的物理知识直观生动地展示在学生面前，与此同时，教学情景创设也使得学生与教师之间的关系更加和睦融洽。但是，由于我国大部分初中物理教师对于情景教学法理解得不够深刻以及应用得不够熟练，使得教学过程中仍存在一些问题。因此，针对情景教学法所存在的问题，教师应努力提升自身情景创设能力，搜寻大量的教学情景创设素材，并在教学过程中为学生提供更多有趣的情景，帮助学生进行深刻的了解和学习，从而保障初中物理教学的教学质量。

昆明市白沙河中学 金迎春