小学语文习作教材内容与呈现方式的研究

摘要：近年来，小学教师开始关注语文学科的习作教材内容是否新颖、实用。并在日常语文授课中，重视小学生习作水平的培养。经相关教学案例的调查研究可知，教师积极开展习作教材内容较为丰富的语文课堂，并完善其习作教学手段，有助于小学生掌握习作技巧，进而使其语文学习成绩得以提高。为使语文习作课程的教学效率得以保证，相关教师应该合理地调节习作教材内容与其具体呈现方式两者间的关系，使其实现相辅相成、互相促进的发展目标。本文以小学语文授课中的习作教学为中心展开分析，对其教材内容的具体呈现方式进行详细探讨。

关键词：小学语文;习作教材内容;呈现方式

习作课程在小学语文日常教学工作中占据较为重要的位置。小学生学好习作课程环节的教学内容，对其掌握相关语文理论知识以及习作水平的提高至关重要。当前习作教学水平较低。小学生在这种较为单调、无趣的习作课堂中，很难真正掌握课程内容，对其习作水平的提高极为不利。面对这一不良的语文习作教学现状，相关教师应该转变自身习作教学的教学态度，并积极完善与习作课程材料内容相符合的习作教学手段。笔者认为，当语文习作教学的教材内容足够新颖、实用时，教师积极优化该课程的呈现方式，对小学生学好习作环节的学习任务具有积极影响。

一、习作教材内容

教师开展较为高效的习作课程，需要相关语文教材的辅助。为使各小学语文习作教学的教学效率得以保证，有关部门在编写教材时，应该注意教材的实用性与涉及范围。当前的习作教材内容主要分为两方面，即：习作技巧与习作内涵的介绍。学生在接触不同的习作技巧的过程中，能够加强自身对习作课程的理解程度。并在这一学习的过程中，逐步形成良好的习作素养。由此可见，习作教材内容的选择对小学生习作水平能否提高具有至关重要作用。相关教师在实际授课前，应该选择有助于该课程开展的习作教材。

二、小学语文习作中的问题

一是长期以往中，因为受到应试教育的影响，成绩为例对于学生学习水平高低的判定标准，无论是教师还是学生本身都将考试放在了首要位置上，使得很多学生盲目追求成绩，而选择用抄袭舞弊等不正当手段进行考试与学习。日常的教学活动当中教师为了应付考试，让学生麻木的背诵例文，当遇到相似的写作题目的时候，将所背诵的例文进行套用，完全不具备新意，以及应有的教育意义，习作教学本身的设立目的应当是可以服务于学生的习作能力培养的，并非是为了应对考试、糊弄成绩、满足升学考试而服务的。现在的家长与老师的关注重点都只在于学生的考试成绩之上、在年级里的排名又是多少、有没有希望考上更好的学校。完全没有重视学生本身的自我意识，忽略了对学生阅读能力、写作能力以及实际社交能力的培养，阻碍了学生本身的良好发展，加重学生自身的心理压力

二是有些教师的教学过程毫无生趣，课堂上的氛围也是死气沉沉的，没有应有的针对性。进行习作的教学过程当中，教师应当积极的思考怎样将学生的学习兴趣进行提升，如何将学生的被动学习转换为主动学习，怎样实现教学的创新。以往的教师单方方面的灌输教育模式使得小学生完全不能投入学习当中，甚至产生厌恶情绪，自然不会有好的学习效果。

三、习作教材内容的呈现方式

习作部分在小学语文考试试卷中占据较大比例。为帮助小学生提高自身习作水平，使其在写作时有内容可写，相关教师在日常授课中应该注意其习作技巧的呈现方式是否具有科学、合理性。以下从多角度详细分析该课程的呈现方式，仅供参考。

（一）使用多样化的编排方式

当前语文习作教学在实际授课时，以编排为主。为使习作教学的课堂效率得以保证，相关教师应该使用多样化的编排手法进行授课。目前较为常用的编排手法主要为：独立、混合编排两种。这两种编排方式在习作教材中应用较多，且明确了习作教材内容的具体呈现方式。另外，受其自身特性影响，这部分的编排内容多数较为独立。相关授课教师在实际习作教学中，可以自主选择习作内容并展开教学活动。当前统编版教材在实际使用中，与以上介绍内容大同小异。不但明确了习作教材各单元的具体内容，还有助于其习作教学水平的提升。

（二）将插图合理应用在教学当中

将较为精美的插图合理地应用在习作教学当中，对小学生掌握习作教学内容具有积极影响。小学生对美好、新鲜事物的好奇心较强，教师以更为生动有趣的形式展开习作教学，有助于提高小学生对习作课程的学习兴趣。

（三）重视小学生语言表达能力的培养

小学生语言表达能力普遍较差，这一现象不利于其习作水平的提高。由此可见，加强小学生语言表达能力的训练与培养，对其写作水平的提升具有重要影响。为实现这一习作教学目标，相关教师在实际语文授课中，应该加强语言使用能力方面的训练，并鼓励学生应用这些表达技巧进行写作。

四、该教学研究对小学语文习作教学的影响

随着新课程标准的不断落实，各小学语文教师开始重视小学生在课堂中的主体作用。对习作教材内容的呈现方式进行深入研究，有助于提高小学生的习作学习效率，且符合这一教学发展要求。小学生在较为丰富、充实的语文习作教学环境中，能够吸收大量的习作技巧，并养成良好的习作习惯。

五、结束语

综上所述，当代小学语文习作教学较为重视其教材内容的呈现形式是否科学、有效。为确保其科学、有效性，相关语文教师积极开展较为高效的习作教学。这一教学变化，有助于小学生掌握习作技巧，对其学好语文具有重要影响。为实现这一习作教学目标，相关教师应该对其教材内容的具体呈现方式进行深入分析、研究。在教师的努力下，人们发现：使用较为多样化的编排方式，并利用插图进行相关习作教学，有助于其习作教学效率的提升。为使其习作教学效果愈加理想，习作教师还应该加大小學生语言表达能力的培养力度，使其能够正确使用陈述、问题等多种句式。笔者认为，当代社会统编版习作教材已经走进各小学的语文课堂当中。为使其发挥出理想中的习作教学效果，相关教师应该对自身习作教学手段进行深刻反思，并不断探寻更为高效的呈现手段。

广东省云浮罗定市罗城城南小学 欧水凤