小学高年级语文高效课堂教学方法研究

陈潇沛

摘 要：随着教育教学的不断深入开展，新的教学模式要求以学生为主体，从学生的实际需求出发，融合各种多媒体手段，激发学生的学习兴趣，提高教育教学的质量和效率，让每一位学生都能在课堂上有所收获。在课堂上，老师扮演的角色仅仅是学生的引路人和组织者。不管什么年龄、什么年级，都需要构建高效的语文课堂，这是一种有效地提高小学生综合素养和语文素质的方式。

关键词：小学语文高年级;高效课堂;教学模式

一、课前预习要给予学生充分的自主权

良好的预习习惯可以帮助学生提前了解第二天所学的新知识，在老师讲授知识之前，可以养成独立思考的习惯，预先自学，这也是高效课堂所必须达到的要求之一。每个学生的预习方法都有所不同，但主要还是通读全文，然后用线条勾画出课文中的生僻字、四字成语、易读错的字音和多音字，然后利用字典查出生僻字的读音并且进行标记，然后积累四字成语，并了解四字成语的意思，做到灵活运用，解决了生字的问题之后，要思考课文的主要内容，必要时可以利用多媒体工具查阅作者的资料以及写作的背景，利于学生更好地了解作者所要表达的情感。考虑到学生一开始预习时并不知道要干什么，因此，老师或家长应该把预习的要求写下来，让学生按照要求逐步完成，这样的方式既提高了他们独立自主的思考能力，也提高了同学们的学习能力。学生在完成预习作业之后，要交给老师进行批阅，老师可以在批阅作业的过程中了解学生认为的重点和难点，在第二天的课堂上多加注意讲解[1]。

二、对预习中出现的问题要分类梳理

同学们在养成预习课文的习惯之后，不仅提高了他们的预习能力，還为他们更好地学习第二天的新知识打下了基础。在课堂上，同学们可以根据自己前一天的预习情况进行汇报，例如生字、分段、作者等。在汇报过程中，教师要注重同学与同学之间的交流，同学之间的交流可以促进他们取长补短，更好地提高课堂效率。老师可以依据学生的学习情况合理地分配小组，每一个小组选出一个组长，组长起一个带领的作用，带领同学们按照他们的预习内容一步一步地交流。对于学习能力较差的学生，可以让其他组员和组长进行帮助。在布置了小组交流任务之后，老师要加入每个小组中，为他们解决问题，对每个小组的优点进行表扬，缺点进行改正，长此以往，学生就会养成良好的学习习惯[2]。如果学生有没有涉及的地方，老师就要集中讲解，例如，分段是每个学生都认为的难点，这就要求老师讲解每个段落的意思以及内容，引导学生正确分段。老师还可以教一些分段的方法给学生，例如时间顺序、地点变化、空间顺序以及事情的起因和结果等。

有时候一篇文章有着不同的分段方法，老师不能坚持自己的意见，要多听听学生的意见以及他们的思维方式，不能全盘否定，在与学生交流之后，确定一个最佳的分段方式。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”老师不能要求所有的同学都和自己的思维方式一样，因此就要多与学生沟通，多听听他们的意见。现如今，越来越多的同学依赖于课外辅导书。课外辅导书一方面局限了学生的思维;另一方面，学生根本不能从中学到知识，只是机械化地照搬照抄。那怎样防止学生照抄课外辅导书呢？这就要求老师实行奖励制度，多加表扬奖励，这样就会促使同学们独立思考，也就促进他们把书本上的知识转化为自己的知识。老师还要在课堂上进行提问，这样就引导学生带着问题阅读全文，更有利于他们掌握课本内容，独立思考。

三、教学中注重引导，这是构建高效课堂的“助推剂”

众所周知，高年级的教学要求就是要突出学生的自学能力。突出学生的自学能力，这也是新课标中对老师的要求之一。那些同学之间有争议的问题，老师要加入学生的思考小组中，与他们一同交流，共同解决。大致的教学环节就是：出示梳理的问题—自主学习交流—全班展示，教师引导—总结全文—布置作业。在这些步骤中最重要的就是教师的指导，因为同学的独立思考毕竟还是有些片面的，有些问题他们涉及不到。在学习课文《白杨》时，有的学生不能深刻地理解作者的意思，这就要求教师的指导，让学生理解白杨的特点，如高大挺拔、适应性强、坚强等。这就表明了文中的爸爸在借白杨表达自己的内心[3]。

四、结语

同学们，通过课前预习、课堂交流、老师指导等步骤可以真正学习新知识，提高自己的语文素养。这样的教学模式才是真正以学生为主体，为学生日后语文的学习打下坚实的基础。在这样的学习过程中还培养了学生团结协作、勇于创新、勇于探讨的精神。这样才有机会培养一个全方位发展的人才，这就是教育教学一直追求的目标。

参考文献：

[1]贾乙.刍议小学语文高年级“高效课堂”的教学模式[J].考试周刊，2020（67）：29-30.

[2]王作强.小学语文高年级“高效课堂”教学模式探索[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（7）：26.

[3]许叶.潜心文本，凸显真情：浅析小学高年级语文高效课堂教学方法[J].新课程，2020（26）：160.