浅谈小学高年级数学家庭作业布置技巧

摘 要：數学是小学阶段一门重要的科目，在该阶段，教师应当重视起对学生数学作业的布置，这是有效巩固学生数学思维的途径。为此，教师应合理布置数学作业，让学生在练习时掌握正确的解答技巧，从而使学生爱上数学，挖掘学生内在的数学潜能，帮助学生有效加强学习成果。

关键词：小学高年级数学;家庭作业;布置策略

随着新时代的不断进步，人们对中国教育事业越来越重视，家长对学生的期盼越来越大。因而作为小学重要时期的教学老师，应注重学生的综合能力，在课堂内不仅要加强学生对理论知识的理解，还要提高学生对作业的认真态度，从而推动学生数学意识的形成。为此本篇文章主要介绍如何合理控制家庭数学作业，促进学生的灵活运用能力。

一、 数学家庭作业的特点

由于教师与家长受传统应试教育的影响，一味地注重学生的文化课，使得学生的综合能力得不到提高，进而导致学生没有正确的学习意识。并且部分教师对题海战术特别依赖，认为只要进行大量的习题训练就会加强学生的数学成绩，从而导致学生需要耗费大量的时间进行计算，不能按照规定的时间入睡，长此以往学生具有较大的学习压力，身体健康也在逐渐下降，使得学生失去学习乐趣。因此，教师要明确家庭作业的特点，针对具体问题设定合理的解决方案。在布置作业时应避免题型过于重复，逐步引导学生进行合作探讨，发挥团体合作意识，并根据学生的学习情况科学安排数学作业，逐渐缩小学生之间的距离，而后与家长实时沟通，确保学生在有限的时间内高效率的完成内容。

二、 小学高年级学生家庭作业的解决措施

（一）作业内容应全面、适量

现阶段因为小学高年级学生面临升初中的现象，使得部分教师开始了对学生的计算能力、理解能力进行大量的习题训练，从而导致学生产生对简单内容容易理解、对抽象内容没有理解的现象。因此，教师在布置数学作业时，应注意到内容的全面与适量，并让学生通过问题掌握类型的解决方法，进而加强学生对数学知识的理解。并且教师还要深入教材内容，明确教学目标，进而在数学作业中融入相关内容，让学生在理解的基础上形成数学思维。

比如在学习完《长方体和正方体》后，教师就要适当地布置数学作业，从长方体和正方体的特征以及立体图形的识图方面入手，确保学生在解决数学作业时能够掌握事物之间相互的联系性。并从选择、填空等内容布置精益适量的作业。像是在选择题板块中，教师要让学生通过以下问题巩固基础内容：1. 一个长方体是有一组相对的面为正方形，则其余四个面的面积是怎样的？2. 一个菜窖能装下6立方米的白菜，请说明其中的单位表示什么含义。3. 将一个正方体变为长方体，则它的面积与体积是否有变化？在填空板块中教师就要强化学生对长方体、正方体特点的认识：一个长是8厘米、宽是2厘米、高是3厘米的长方体，它的棱长总和是多少厘米，并求出它的表面积与体积。在应用板块中教师就要加强学生空间逻辑思维与想象能力，进而提升学生对表面积的计算。像是“为制作一个长2.5米、宽2.5米、高3米的长方体水箱需要多少平方分米？”从而加强学生的计算能力。通过合理安排数学作业，让学生有效地进行复习，推动学生对长方体与正方体的理解。

（二）数学作业应具有针对性

教师在布置作业时未能根据学生的计算能力进行设置，从而使得部分学生认为作业简单，部分学生认为作业较难。因此，教师应在课堂上掌握学生的学习情况，从实际出发，科学布置数学作业，让学生在难度适宜的数学问题中巩固知识内容，掌握解题步骤，从而有针对性的提升班级数学平均分。

比如在学完《多边形的面积》后，教师要在课上采取数学问题检测学生的学习情况，继而在布置作业时有效提升各个学生的数学思维。首先让学生通过实践活动提升学习能力，而后在讲解完多边形的运算公式后，进行问题检测。像是“一个梯形的上底与下底的和是15厘米，高是8.8厘米，请问这个梯形的面积是多少？”并在学生解答完毕后，挑选基础能力较强的学生进行回答，继而掌握此类学生的学习速度。若该名学生没有解题思路或计算能力产生错误时，教师就要心中有数，灵活布置教学作业。像是基础能力差的学生，教师就要布置巩固基础内容的问题，如“四边形面积大于梯形面积的判断题”。像是理解速度较快的学生，教师就要布置具有强化能力的作业，如“两个相等的梯形，上底与下底均为23厘米与27厘米，高是20厘米，若是将这两个梯形拼凑成平行四边形，请问这个四边形的面积是多少？”的应用题，继而保证学生之间没有互相抄袭的现象发生。通过针对性布置作业，提升全班同学的数学成绩，加强学生的数学思维。

（三）数学作业应具有趣味性

学生对数学的学习兴趣可提高作业质量。为此，教师在布置作业内容时，应灵活变化问题，确保学生对作业产生越写越快乐的现象，从而激发学生的计算兴趣，促进学生的数学思维，加强学生的创新能力，让学生不断探索数学答案的多样性。

比如在学习《简易方程》时，教师应将布置的数学作业灵活变化，继而让学生通过实践活动，提高对作业的高效学习。事先要让学生在家中通过对天平的运用明确方程的基本含义，从而方便课堂教学。并在教学过程中让学生掌握解方程的具体方法，加强学生对方程的计算。像是布置的方程应用题训练“体育比赛中跳绳的人数是踢毽子人数的3倍，已知踢毽子的人数比跳绳的人数少20人，请问跳绳、踢毽子各有多少人？”以此让学生通过实际绘画列出相应的方程式内容，继而促进学生的计算能力，强化学生在数学作业中的学习兴趣。或是教师可根据学生对动物的喜欢发挥创新思维，设置不同的方程问题，推动学生对方程的计算热情，继而提高学生抽象化思维。

（四）数学作业要展现数学的内涵

根据新课改要求数学课堂应提供学生实践机会，加强学生的探究精神。因此，教师要在课堂内让学生根据所讲的重点知识进行选择，从选择题、填空题、计算题、应用题等方面挑选3道问题，从而加强学生的主观学习意识。并且教师还可与学生在课上一起探究问题的多样性，继而活跃课堂氛围，改变学生心目中的教师形象。

比如在学习《百分数（一）》时，教师就要根据课堂所讲的内容设定不同的问题，尊重学生的主体地位，在课内让学生自主选择数学问题，以此加强学生的学习动机。首先说明百分数的含义以及与分数的区别与联系，而后进行课上选择活动，将选择题、填空题、应用题等内容展示在学生面前，从而发挥学生的主观能动性，加强学生对百分数的运用。在展示过程中，教师要让学生选取难度适宜的问题。像是“一件衣服打八五折出售，其中表现的含义是什么”与“已知学校内的科技类型图书有36本，文艺类型图书有40本。请说明科技书的本数是文艺的百分之几”继而加强学生对百分数的认识。或是在教学过程中，教师可针对其中一个问题与学生一起探讨，从而实现与学生之间的交流，掌握学生的心理学习情况。如“工人在修一条道路，第一天修了全长的百分之25，第二天修了全长的百分之30，还剩下900米没有修，请问这条道路全长多少米？”引导学生在小组内思考，并在班级走动及时解决学生提出的问题，像是对1-55%的算式不理解时，教师就可在旁引导学生思考整体是多少，在前两天的道路修建过程中修了多少，从而让学生明确“1”的含义。并在学生探讨完毕后，教师要挑选一名学生进行回答，继而推导出答案为2000米。通过师生对作业的友好交流，营造良好的学习氛围，加强学生对知识的理解。

（五）加强对学生作业的批改

1. 家长批改作业

由于学生较多，教师在批改作业中通常出现不认真的态度，从而不能有效针对学生的问题进行讲解。为此教师要与家长进行沟通交流，在学生写完作业后进行批改，让家长掌握学生的学习情况，促进家长与学生之间的沟通，实现家庭中良好的学习氛围。

2. 学生相互之间进行批阅

为加强学生的自我反思意识。教师可在课堂内组织学生相互进行批阅，通过教师答案的颁布，使学生发现作业中的问题，继而提高学生正确的学习行为，提升学生的数学素养。并且让学生不断通过对他人作业的批阅掌握解题步骤。

比如在班级开展关于《位置与方向（二）》的作业批改过程中，教师可将收上来的作业分发下去，保证班级每位学生对数学的完成度，而后让学生在4个人的小组中交换作业，并根据教师讲解的步骤进行评分，从而培养学生正确的学习模式。像是“根据图片中以学校为观测点，说明邮局、书店、图书馆、电影院在学校的什么位置中，距离多少米？”问题中的解题步骤：1. 将图片中东南西北的四个方向标注出来;2. 以学校为中心连接每个地点与学校的距离，3. 运用量角器标注出每个地点的角度;4. 借用格尺精确距离。从而加强学生严谨的学习态度。而后讓学生相互批阅，看是否按着正确的解题步骤得到答案，并说明每个步骤的相应分值，继而形成学生反思意识，使学生明确数学的严谨性。通过学生相互之间交流，加强数学作业完成的效率，培养学生正确的学习意识。从而逐渐运用数学作业带领学生明确分值与步骤之间的联系，不断强化学生对知识的掌握。

3. 教师坚持课上批阅

若是在课下进行批阅不利于学生对问题的认知。因而，教师可在课上采取一对一的教学模式，针对学生的问题当堂课指正出来，并且在课内进行解决，采取鼓励的形式减少学生的学习压力，从而提升高年级数学作业的完成度，逐步提升学生的数学成绩。

三、 结束语

综上所述，为保证数学作业对学生具有帮助作用，树立学生的数学思维。教师应严格掌控作业的内容及含量，避免因为作业的增多导致学生健康呈现下降的趋势。并且还要立足于实际将数学思想融入其中，灵活转变数学问题，增强数学的趣味性，促进学生创新思维的提升，继而加强学生的计算能力，奠定学生良好的学习基础。

参考文献：

[1]蓝秀山.简述小学高年级数学的趣味教学[J].速读（上旬），2018（5）：249.

[2]曹建全.浅谈如何科学布置农村小学中高段数学作业[J].新课程（上旬），2019（4）：214.

作者简介：

司雪艳，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市东方红小学。