通过分级阅读提升初中生英语阅读能力的探索

杨静静

摘要：英语学习不是简单的词汇背诵，更重要的是阅读和应用，因而阅读能力的提升是提高学生整体英语水平的关键，有利于学生语言理解能力、语言学习能力和语言运用能力的提高。本文就如何通过分级阅读提高学生英语阅读能力进行初步探索。

关键词：初中英语  分级阅读  阅读能力

分级阅读是根据学生自身差异所采取的一种简单有效、容易操作的阅读方式。对于初中階段的学生来说，英语阅读能力的提升会直接影响学习能力和个体发展，所以在初中英语课堂上开展分级阅读实践，符合初中生英语学习的规律，有利于英语阅读能力的提升。本文谈谈笔者的探索。

一、关于分级阅读的研究

（一）分级阅读的含义

分级阅读是一种较为新颖的教学方式，建立于学生不同个体的差异性之上，针对不同学生的情况选取不同的教学内容，帮助学生形成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，从而实现高效教学和高质量教学。分级阅读对教师提出了更高的要求，教师要先充分了解班级内每位同学的英语学习状况及能力水平，为不同的学生推荐不同的学习内容，从而整体提升英语教学水平。

（二）分级阅读的意义

对学生来说，分级阅读教学更注重趣味性引导，面对内容丰富、趣味性强的学习内容，学生的学习兴趣也会大大提升。另一方面，分级阅读教学过程中，学生学会的不仅仅是单词、语法，还在阅读的过程中学会联系上下文理解、领悟文章内容，不仅能提高英语阅读能力，同时提高综合学习能力。对教师来说，教师课前的引导，课堂内容中视频、音频、配图的融合以及对学生情况的了解，都在不断推动着教师教学水平和教学能力的提升;对初中教学来说，分级阅读的普及和应用是一次全新的实践，也是初中英语教学方式的一次转变，有利于初中英语阅读教学的改进和提升。

（三）分级阅读的现状

初中英语分级阅读教学的确存在许多优点，但在实际教学中也存在一些问题。首先，教师对教学资源利用不充分。分级阅读课本读物大都会随书赠送光盘、磁带、网上视频等影音资源，但在具体实践中学生自身忽视对这些拓展资源的使用;其次，对学生的阅读缺乏评价性指导。合理的教学方式应是教师针对不同学生的学习情况让学生阅读不同的内容，学生完成阅读后教师应进行评价指导，以便学生在新一轮阅读中进行针对性改进，从而形成一个“闭环型”阅读体验。但在实际教学中，往往都是单向直线式，缺少对学生的评价性指导。最后，学生之间交流探讨的互动、分级阅读之后的读书分享、经验交流以及更多阅读篇目的推荐等环节都存在一些欠缺。

二、提升初中生阅读能力的探究

（一）根据学生阅读能力，合理选择阅读材料

初中英语分级阅读教学的主要目的是提高学生的英语阅读能力，因此选择好分级阅读教材很重要。首先，教师在选取阅读教材时要注意分级的原则。学习成绩较好的学生可以选择难度大一些的读物，帮助学生提高英语综合能力;学习基础较为薄弱的学生则可以从简单的基础读物开始，帮助学生提高学习信心。其次，教师在选择分级阅读材料时应以学生的兴趣为导向，做到“以学生为主体”。最后，要注重阅读材料内容的广泛性。英语阅读能力、翻译能力、口语能力、表现能力等是相互融合的，所以阅读材料的选择上也应尽可能包含相关内容，促进学生综合语言能力的全面提升。

（二）开展分级阅读活动，营造英语阅读氛围

初中生有很强的表现力和好胜心理，对活泼有趣的课堂模式更感兴趣，所以教师可以利用初中生这一特征对分级阅读模式进行完善，通过良好的阅读氛围的营造，让学生习惯并喜欢上英语阅读。

首先，可以安排固定时间进行阅读故事的表演。例如，外研社大猫分级阅读教材“七级1”中Harry the Clever Spider的内容，学生如果只是单独阅读印象并不深刻，通过分角色扮演进行展示，就会帮助学生更加熟悉阅读内容，对其中的单词、语法也会有更好的掌握。其次，教师可以在班内设计一个“分级阅读区域”，由易到难分别设计为A、B、C区，课间、课后或自习课时学生可到阅读区借阅适合自己的分级读物。

（三）完善评价指导体系，提升学生阅读能力

阅读教学应该是一个“学生自主阅读—教师评价指导—学生完善阅读”的“闭合型”模式，教师的评价指导对提高学生阅读能力非常重要。首先，教师可以通过小组活动的方式，对阅读中存在的问题以及阅读经验进行分享和交流。在交流的过程中学生的个例问题会得到解决，学生的合作能力、交流能力也会得到相应提升。其次，教师对小组整体进行评价指导。这样既保证了所有同学参与到评价指导中来，又最大限度地照顾到所有学生。教师在评价指导的过程中除了要指出学生有待进步之处，更要多鼓励他们，以激发学生的阅读兴趣，提高其学习英语的信心。

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