基于OBE 理念的“项目研究与管理”课程教学设计

（四川旅游学院，成都 610000）

1 OBE 理念概述

2000 年，美国工程及技术教育认证委员机构（Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET）首次提出以“成果导向”进行专业人才的认证规范“Engineering Criteria 200”（EC2000），并开始推广相关教育理念。

OBE 的全称是成果导向教育（Outcome-Based Education），主要倡导在教学过程中以学生为中心（Students-Centered）、以学生的学习成果（Learning Outcomes）为导向，并进行持续改进（Continuous Quality Improvement）。与传统以教师为中心，以教学内容为驱动的教学课堂相比，OBE 的教学模式更强调反向设计，即教育利益相关方需求→人才培养目标→毕业要求→课程体系。

2 OBE 理念在项目研究与管理课程教学中应用的意义

项目研究与管理是一门管理类相关专业的必修课，内容包含项目整合管理、项目范围管理、项目进度管理、项目成本管理、项目质量管理、项目沟通管理、项目人力资源管理、项目干系人管理、项目采购管理、项目风险管理等十大知识领域，学生需要在掌握管理专业课程知识的基础上，全方位掌握项目的启动、规划、实施、监控和收尾的管理过程。因此，遵循OBE理念，带领学生使用相关知识领域规划相关项目，能够帮助学生实现对整个大学课程以及本门课程每个单元之间的融会贯通，进而提升将理论知识应用于实际项目的能力。

3 基于OBE 理念的反向教学设计

3.1 成果导向、学生中心、闭环改进的教学内容设计

项目研究与管理课程围绕人才培养目标，以学生为中心，关注学生未来职业发展的要求和需求，从知识、能力、素养角度制定课程目标。为使学生学完课程能形成独具特色的自创项目的规划与设计，即完成项目计划书的编制和汇报，课程教学内容紧紧围绕OBE 理念中成果导向、学生中心、闭环改进的主要特点，每个单元课程教学通过理论教学、案例分析以及学生练习帮助学生形成自己项目的单元成果，由教师提供评价参考指标，经学生互评、学生自评以及教师评价形成相关反馈意见，帮助学生持续改进单元成果内容，同时通过反馈，教师可以持续改进单元课程教学内容设计。具体过程如图1 所示。

表1 为教师要求每位学生针对课程单元学习的不同阶段，对应输出的单元成果形式，相关的衡量标准以及评价参考指标。

3.2 创新教学方法与教学手段，注重个性化教学

3.2.1 以任务为驱动，实现课堂创新

图1 OBE 理念在课内的实施

表1 单元成果形式与衡量标准

OBE 理念提出了以成果为导向进行教学，应用型教学则要求提升学生的应用能力和专业能力。因此，教学环节的设置应从任务驱动的角度出发，分解学习任务，进行实战演练。如项目风险管理板块，要求学生以制定自创项目的风险计划为任务，由学生先行阅读材料，在教学中教师就企业真实案例的风险管理进行讲解，带领学生从识别风险、评估风险、应对风险、控制风险进行风险工具的探究和运用，然后由学生自行完成其风险计划。通过这一过程，学生可以明确学习目标，并有针对性地掌握知识点，将所学知识真正运用到实际项目中。

3.2.2 智慧教学，运用现代科技手段

采用翻转课堂模式，由学生在线上学习相关工具、概念，教师线下带领学生进行实战训练，并形成独特的成果。通过线上线下学习，可以提高学生积极性，促使学生充分利用课外时间主动学习，满足学生对额外知识的诉求。另外，在课堂上，改变传统的以学生个人为基础的提问方式，利用当前的现代科技技术，进行App 线上随机分组讨论并回答问题，提高学生的团队合作意识。

3.2.3 过程考核与结果考核相结合，动态监测学习成果

课程采用过程性评价与结果性评价相结合的考核方式，在过程性评价中纳入学生的课堂表现、出勤情况、平时作业以及阶段性的学习成果评价。其中，在阶段性的学习成果评价中提倡小组互评与教师评价，并注重对学生的创新创意进行考量，通过实时监测学生阶段性学习成果的形成以及学习状态，调整教学实时过程，持续改进。结果性评价则以学生最终提交的项目计划书及汇报情况为考核内容，鼓励学生形成具有自身特色的项目并全方位地进行展示和描述。通过评价反馈，为教师在课程实施过程中根据学生学习的差异情况持续改进教学计划提供依据，从而提升教学质量。

4 结语

OBE 理念指导下的项目研究与管理课程设计，紧密结合了应用型本科人才的培养要求，使教师和学生更加明确学完本门课程在知识、能力、素养等方面所需达到的预期目标，有助于培养社会和企业所需人才。需要注意的是，该课程设计既需要根据学生当前的知识结构和能力基础、行业当前的人才需求，调整并优化教学目标、教学设计和教学方法，也需要教师本身不断完善知识结构和提升能力素养，以学生为中心，基于评价结果，有针对性地持续改进课程教学计划。