浅谈如何在陶行知生活教育理论下进行小学英语教学

戴颖

摘 要：陶行知先生提出的生活教育理论为我国教育事业的发展做出了突出的贡献，即使是在数十年后的当今现代，生活即教育的理论思想依然存在广泛的应用空间。以下将以小学英语教学为研究对象，分析如何有效应用陶行知生活教育理论，从而为小学英语教学水平的提高提供新思路。

关键词：陶行知;生活教育理论;小学英语;生活化教学

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0171-02

【Abstract】The theory of life education put forward by Mr. Tao Xingzhi has made outstanding contributions to the development of China's education. Even in today's modern era after decades，the theory of life as education still has wide application space. The following will take primary school English teaching as the research object，analyze how to effectively apply Tao Xingzhi's life education theory，so as to provide new ideas for the improvement of primary school English teaching level.

【Keywords】Tao Xingzhi;Life education theory;Primary school English;Life teaching

在小学阶段的英语教学当中，学生受制于认知能力的局限性无法高效达成英语学习目标。因此，教师可以根据小学英语教学与生活关联密切的特点引入生活教育理论。在陶行知生活教育理论的作用下，学生和英语学习间的隔阂逐渐消除，学生也慢慢习惯用英语视角看待日常生活，这对于培养学生的英语核心能力和综合素养无疑意义重大。

1.注重营造生活教育氛围

生活教育理论和学生在课堂中接触的教学方法有所差异，所以直接灌输生活教育理论也不能保证学生在短时间内融会贯通。所以，教师要潜移默化的将该教学理论渗透到日常教学中，耐心教导学生在不同学习内容中领会陶行知生活教育理论。

（1）有意识采用英语口语交流

教学氛围的创建并非朝夕可成，尤其是对身心发育还不完善的小学生来说，贸然在英语课堂中使用英语教学很可能会导致教学效果事倍功半。循序渐进的引导英语教学才是比较合理的手段，教师应当有意识的在课堂中用简单的英语词汇和学生交流。例如，每天上课前和同学问好，“Good morning，everyone.”或是课堂中的“please turn the book to page of the third.”等，虽然有些句子学生刚接触还不是很明白，但是经过长时间的锻炼以后，学生自然而然的能够理解简单句子，甚至明白部分复杂句子。需要注意的是，想要获得最佳教学效果，就要注重教学过程中的各项细节。当学生接触陌生语句出现疑惑时，教师尽量不要直接用中文解释，而使用浅显的英语或者形象的肢体语言给出提示，这样学生才能印象深刻的进行记忆。

（2）环境布置引入英语内容

在教室布置英語环境也是营造英语氛围的必要手段。考虑到其他学科的教学需要，不建议将学生接触的环境全部设置英语标语或装饰，比较折中的办法是公共区域选择双语标识，专用英语教学场地可以设置全英语环境。正如在学校开辟的英语角中，可以用明显的标识“English corner”，然后在其中张贴格言勉励学习，如滴水穿石“Constant dropping wears the stone.”。在条件允许的情况下，可以在教师文艺墙上开辟一块微型英语角，然后每天更新英语小故事，让学生在校园生活中时时刻刻沉浸在英语环境中。

2.将英语教学和现实生活相结合

（1）贴近生活模拟情境

生活教育理论的应用不代表学生要完全接触真实生活，这是因为小学阶段的学生自我保护能力相对较弱，而且很多教学目标的完成需要在课程上进行。由此可见，让学生大面积接触真实生活情景体验生活教育显然不符合教育实情。不过为了发挥陶行知生活教育对英语教学的积极作用，教师可以采用合理的手段在课堂中模拟现实场景，从而给生活教育理论下的英语教学提供环境。正如在“Let's make a fruit salad”章节学习中，单词和语句中会涉及很多的水果。教师可以根据教学内容将教室布置成自助式水果沙拉店，然后指定学生或自己扮演店员，让学生根据自己的爱好制作水果沙拉。若是想要提高学生的参与热情，教师也可以更加“贴近生活”的加入竞争元素，让多名学生扮演不同的水果沙拉店主。在完备的前期工作和教师指导下，“顾客”们按照自己的喜好穿梭在不同的“水果沙拉店”中，grape、banana、mango这些水果有关的词汇也在使用中熟练起来，学生们也逐渐领略到英语交流的乐趣。

除此以外，教师还可以根据现实生活中的时间更替展示各种节日，在圣诞节期间，教师可以利用多媒体设备向学生展示西方传统习俗，教授学生歌唱We wish you a Merry Christmas等经典歌曲，让学生在欢快的歌声中相互祝福。在这种教学方式的影响下，学生学习的英语课程更多的呈现出社会性和人文方面的色彩，这无疑可以在帮助学生熟练英语的同时拓展知识面，让学生更多的将英语视角投向生活。

（2）运用多媒体优化情境

运用多媒体创设情境是当前教育领域常见的教学手段，教师在应用多媒体技术时要兼顾适量原则和适当原则，即多媒体的设备应用不能过于频繁，否则就算创建出具有生活气息的场景也很容易让学生产生感官疲劳;适当指的是教师创设情境要能够展现真实生活，并且高度契合课堂教学要求。在两项原则的指导下，教师可以更大程度的在课堂上贯彻生活教育理论。对于课堂中本身比较枯燥的内容，教师可以用色彩鲜明的图片或者震撼的视频进行展示。例如，四季、天气的教学时，学生只能将sunny和一轮太阳对应，不能感受到天气的特点。因此，在教授sunny、thunder一类词汇时，最好能向学生展示具有美感的视频，让学生在学习英语的同时感受到自然的瑰丽雄伟。在教授时态变化知识的过程中，教师可以选择比较有生活气息、趣味性强的视频进行引导，如播放卡通动漫人物视频，再进行提问“What is he doing？”，然后再更换动漫场景，不断提出新的问题。在合理设计和引导下，多媒体教学方式也能够迸发出新的活力，从而给学生带来生活化、立体化的教学体验。

3.在教学实践中实现学以致用

教师要积极利用各方教育资源，为学生打造覆盖广泛的英语实践活动。分析英语教学整体流程，可以清楚的认识到可供真实生活实践的环节唯有课后作业和校园活动，否则在其他环节中贯彻学以致用教学理念就很容易妨碍知识性教学的有序实施。教师在引导学生从课堂走向生活时，要帮助学生养成依靠知识、经验和兴趣参加学习活动的思维，并且养成独立自主学习的良好习惯。正如在完成西方节日相关的教学后，教师可以给学生布置课后任务，了解“Thanks giving Day”，让学生采用自己熟悉的方法收集资料，要求学生在下一堂课粗略介绍自己的功课收集。当然，学以致用教学任务的布置可以有多种形式，教师完全可以参照课程要求做出调整，从而使学生自觉的把生活中的见闻和英语课堂学习中的内容联系起来，最终实现在生活中寻找英语，为了更好的融入生活而学習英语。

值得注意的是，学以致用的理念在英语课堂教学中也能够有效实现。正如在英语写作时，许多学生都会因为不熟练而下意识割裂英语写作和生活间的关系，认为自己只能对书本中出现的词汇和语句进行加工，从而拼凑出符合题目要求的作文。实际上，英语作文的写作同样也是畅所欲言的过程，学生不必拘谨于书本中出现的词汇，大可以将自己在日常生活中的见闻和自己的爱好写出来。所以，小学英语教师要注重对学生写作兴趣的培养，利用生活反哺英语课堂教学，选择学生普遍感兴趣的话题为写作对象，鼓励学生提出自己在写作中的困惑，让学生从写作困难的窘境中解脱出来，从而更加愉快的进行英语写作。如“I can play basketball”章节学习中，教师可以拓展性的教授学生关于玩具的形容词，如“big、hard、soft”，让学生尝试描述自己喜欢的玩具，在联系生活的同时促进学生强化思考能力。

新课程改革对英语教学提出的各项要求和生活教育理论存在诸多共通点，小学英语教师应当深化对生活教育理论的理解，让学生在学习过程中不断提升实践能力，从而真正理解“在生活里找教育，为生活而教育”的含义。

参考文献

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