浅谈诵读在初中英语教学中的应用策略

摘 要：诵读是比较基础性的一种阅读的方式，其中存在着很多技巧。初中英语教学过程中，为了使学生更好地诵读理解课文以及充分使用诵读技巧，英语教师在传授知识过程中应当及时讲解诵读技巧，以此来提升学生们对诵读技巧的认识以及使用能力。与此同时，把问题导学法教学理念有效融入到诵读过程中，然后与学生们在朗读以后根据教材进行分析与研究。学生在诵读的过程中要有意识的重点积累那些写作中常用的结构句，教师还要指导学生对句子进行创新，要求学生做好口头和笔头双重的学习任务。

关键词：诵读;初中英语;技巧;教学

一、 引言

反复诵读一篇文章，可以帮助学生对英语文章进行一定的理解。当学生能够理解文章并且背诵的时候，那么再实现英语口语表达就并不困难。但是很多的初中生都不重视诵读对于学习英语的重要性。对每一个学习英语的人来说，诵读都是必须的途径。朗读和背诵英语对于刚刚学习英语的初中生来说是提高英语的水平十分有效的方法。学生能够流畅地用英语表达出自己的想法的时候，那么他的英语的成绩必然也会得到提升。

二、 诵读在英语教学中的重要性

（一）诵读可以提高学生对英语的听力

学生在学习英语的时候，对所听到的英语文章或者英语单词都有短暂性的记忆力。如果要想把它给记牢，就需要课后的反复朗读。如果每次都只是听到了，没有把它给记下来。那么长时间下去对于英语的学习得不到一点进步。如果能够把听到的英语短句给记录下来，然后在课后进行反复的朗读与背诵。那么，当再一次听到这一个英语短句的时候，就能够马上的分析解读出来。这样一来在诵读的训练中也在无形的锻炼英语听力，提高英语听力的水平。

（二）诵读可以提高学生的英语语感和口语水平。

初中生的记忆能力是十分的优秀的。当他们将一篇英语文章能够诵读出来的时候，他们就能够对这一篇文章的知识点和内容进行进一步的巩固。长时间下去学生的英语的表达能力以及语感也会得到提升。只有将文章内容记住才能够更好的结合用己的想法和语言表达文章。诵读在帮助英语的口语表达的提升上是有很明显的提升作用的。

三、 诵读技巧在英语教学中的应用

（一）英语教师应注重讲解各种诵读技巧

诵读是最基本的阅读方法，其中存在着很多技巧。初中英语教学过程中，为了使学生更好地诵读理解课文以及更好地使用诵读技巧，英语教师在课堂当中应注意讲解诵读技巧，以此来提升学生们的诵读技巧能力。举个例子来说就是，在诵读的过程中学生要学会投入一定的情感，理解文章的情境，英语教师还可以把诵读过程中的气息调节技巧以及长难句技巧等等传授给学生们，并经过各种朗读训练的途径，促使学生们可以更加轻松的开展长难句朗读模式。朗读技巧在初中英语课程中的作用就是可以促进学生们的学习质量，并对英语知识获得一定的提升，所以，英语教师在传授知识过程中，可以把朗读技巧与阅读技巧进行有效融合，促使学生们可以经过朗读这种特别的阅读方法，对英语阅读知识有着更加深入的了解，并可以将所学到的朗读技巧充分使用到閱读动中，与此同时既提升了学生们的朗读能力又提升了阅读能力。

（二）英语教师在朗读教学中加强对学生们的引导

英语教师在传授朗读知识过程中，应当大力加强对学生们的指导，尤其是那些对于朗读知识理解比较浅的学生们，当英语教师与学生们的互动与交流较低的时候，可以在教学活动中设计一些简单的问题或者小任务，以此来通过问题来对学生们进行引导。比如，在对那些特定篇章开展朗读教学时，英语教师可以提问学生们“你们认为本篇文章最核心的一句是什么？”、“你们认为本篇文章需要我们学习的难点是什么？”等等一系列问题。促使学生们在教师的引导下进行有目的性的进行朗读，并对这些问题实施研究。在英语现实教学过程中，大部分学生会开展流水帐式与机械性的朗读模式，根本就无法充分体现出朗读教学模式的作用与价值。所以，积极主动的把问题导学法有效融入到朗读教学中是非常好的教学行为。

四、 培养学生英语诵读技能的方法

（一）要保证学生对英语的发音是正确的

人类是通过语言进行交流以及传达自己的想法的。你不能保证你的发音是正确的时候，又怎么能保证别人明白你的想法呢？人类之间能够通过语言进行交流，也是因为人类有共同的语言。因为人类都会这一门语言，并且发音准确，所以他们才能够用这一门语言进行交流。所以要想学好英语必须要从发音开始。诵读就是对发音训练的一种很好的途径。在对八年级的学生进行英语教学的时候，应该可以先让他们说一下英语的48个音标，看看他们是否发音正确，以及是否都认得。也可以看看他们的学习英语的基础是否稳固。如果有学生不认识或者发音不清楚，那么就要对这48个音标进行特别的训练以及学习。有很多的学生都使用中文在英语单词下面进行标记，这也是因为学生对48个音标认识不全。比如说，饺子英语单词dumplings，学生就会用中文把它标记“当不令死”一些类似的现象。所以说在八年级的时候对学生英语教学主要任务进行是48个音标的认识。小学的时候对英语只是学一些表层上的简单的内容。到了初中才开始对英语的知识进行初步的学习。

（二）激发学生学习英语的兴趣，提升他们对英语的好感

初中生是从小学生过渡而来的，他们想法还是十分的天真，并且想象力也是十分的丰富的。在英语课堂上可以采用一些英语儿歌，英语音乐的内容穿插学习。对于初中生来说，他们更喜欢上音乐课，可以在英语课堂上学唱英文歌，激发一下他们学习英语的兴趣。当他们对英语感兴趣的时候，有不明白或不知道不理解的地方，他们便会主动的找老师询问。这样也会有很多的学生，在英语课要下课的时候，开始期待下一节课会学习什么样的英文歌。有时候可以在教学的过程当中添加一些比赛的形式，比如说可以比赛看谁背诵这一篇课文更熟练正确，可以比谁的诵读更加情感更加丰富。给他们营造一个在英语的课堂的愉快的学习氛围。有一些学生对于单词的拼写容易搞混乱，那么可以让学生在每天看的见的地方，写一个容易搞混的单词。每天这样坚持下去，把不清楚的单词全都写出来，还能够将自己想学习的单词给抄写出来贴在自己每天都能够看见的地方。每次看见的时候都将它给拼写一遍。这样不用特意的去背，也不会让学生觉得学习英语是一件很劳累的事情。

（三）模拟英语交流情境，让学生身临其境

老师可以在英语课堂上对一篇英语文章的内容进行一个模拟情境的训练。只有让学生对诵读喜欢不排斥，他们才会自主学习，从而达到提高成绩的目的。要想实现这一目的，老师首先要转变成为学生的平等沟通者以及游戏伙伴。当开展性模拟训练的时候老师要安排好一个学生所扮演的角色，而且老师也可以参与角色的扮演当中去。当学生在交流的过程当中，遇到障碍的时候老师可以进行适当的提示。如果想提高学生的英语的表达能力，那么必须要增加学生运用英语口语表达的机会。英语老师尽量采用各种的方法或者途径增加给学生英语口语的训练机会。比如在课堂前五分钟可以让学生用英语进行自由的聊天，可以和同伴或者老师进行交流。也可以在课堂前五分钟，每次轮流两名同学和学生们用英语分享一件有趣的事情，或者是自己所想象的故事。

五、 诵读和其他教学元素的融合

（一）语音

语音要尽可能的标准，清晰，快速。这样子才能够为你的英语口语表达提供必要的基础练习和心理准备，同时学生要对诵读的内容进行反复的跟读，这是诵读的前提。如果没有前期的准备，对于后期的诵读训练将会造成的困难。学生在英语课堂的教学过程当中要积极的融入课堂教学。同时教师要利用好课堂的时间，帮助学生进行课文的反复诵读，尽可能达到声情并茂这一种良好的效果。课后还要布置学生收听相关的英语新闻，观看英语电影等等相关学习任务。

（二）语法结构

学生在诵读的过程中，教师要对英语课本句子的语法结构进行一定的讲解，这对于学生的诵读训练是非常重要的。在我们在诵读住一个句子的时候，不仅仅要了解它的意思，还有明白句子的语法结构。并且还要学会运用这个结构进行组句，造出不同的多样的句子。在教学中老师还要举各种各样的例子，来对句子结构进行讲解说明。通过这样的方法，学生在学会基础的诵读句子之后，还能够灵活掌握结构进行拓展造句。

（三）写作

学生在不断的诵读中大量的积累单词，形成良好的语言的感觉，有这样的基础之后就能够在面对多样化的写作话题进行顺畅的写作。对于学生如何在写作的过程中轻松应用平时诵读的各类句子，组合成一篇完整的文章，這就要求初中英语教师在日常教学过程中做好句子梳理工作。学生在诵读的过程中要有意识的重点积累那些写作中常用的结构句，教师还要指导学生对句子进行创新，要求学生做好口头和笔头双重的学习任务。

六、 结束语

朗读课文不仅可以增强学生对课文的熟练程度，还可以增强对英语的语感。不管是哪一种语言的学习都需要很多的词汇的积累。如果想提高学生的英语的表达能力，那就要增加学生英语口语表达的机会。现在的初中生在早读课上很少会对英语课文进行朗读，并且很多的初中英语老师不能够及时帮助学生巩固学习的英语知识。朗读和背诵英语对于刚刚学习英语的初中生来说是提高英语的水平十分有效的方法。如果在七年级就养成了诵读的好习惯，就会为后期的英语的学习打下良好的基础。学生就会在多次朗读课文之后，慢慢理解文章，朗朗上口，增加他们英语口语表达的自信。

参考文献：

[1]袁增旺.寓“和谐”于英语教学中[J].河南教育：基教版），2008（5）：1-2.

[2]贾秀莹.如何激发学生学习英语的情感[J].中华少年，2016（28）：2-3.

[3]王宏伟.让学生英语课上敢于开口“说”探微[J].科学教育，2011（3）：4-5.

[4]高宝玉.浅谈初中英语写作教学的策略和技巧[J].新课程学习：基础教育，2009（6）：1-3.

[5]于平英.初中英语教材话题整合与材料补充的实践与思考[J].中学教学参考，2020（7）：2-5.

[6]李凌芝.让英语练习为英语教学奠基[J].考试周刊，2014（90）：3-4.

[7]谢有辉.浅谈高中生英语学习的有效方式[J].校园英语：教研版，2012（2）：2-6.

[8]邱招军.浅谈乡村中学的英语早读[J].教师，2013（22）：2-3.

[9]陈缇琴.在英语教学中如何转化后进生[J].河南教育：基教版，2008（5）：1-4.

[10]何玉梅.提高学生英语课前预习有效性的策略研究——以新疆地区为例[J].南国博览，2019（8）：2-4.

作者简介：巩芳花，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区滨江学校。