初中语文教学中创设情境激发学生学习兴趣的效果研究

摘 要：在初中的语文教学过程中，应该将学生培养成一个发现者、探究者。在教学实践过程中，教师应当改变以往的教学模式，创新出更加高效的语文课堂为学生提供自主学习的条件。兴趣是求知的前提与动力，是学生坚持自主学习的决定性要素，是学习效率与质量持续改进的催化剂。教师积极创设能够激发学生学习兴趣的教学情境，更利于教学有效性提升。文章主要对初中语文教学情境类型及其应用效果展开分析。

关键词：初中语文：创设教学情境;学习兴趣

语文属于一门综合性学科与艺术性学科。教师作为学生获取知识技能的主要媒介，应当不断挖掘教学中的趣味点，让学生在轻松和谐的氛围中充分感受文字魅力，从而积极参与到教学实践中，并学习更多更全的语文知识，快速实现三维教学的目标。情境教学法在初中语文教学中的应用越发普及，价值优势受到了师生一致的认可，但在实践中仍有较大的发展空间，因此加强实践经验总结与深入研究意义重大。教师通过在教学过程中创设一个具体的教学情境，为学生的自主探索提供一定的客观条件。学生处于情景教学模式中，就会从心里产生一种强烈的求知欲望，学生就能积极主动地探索知识，教师在语文教学过程中设立一个具体的教学情境，既有利于吸引学生的注意力，又可以使学生产生好奇心，提高语文课堂的教学效率。

一、 创设问题情境

在教学中提出问题，比解决一个问题更加重要。语文课程教学的认知过程相对特殊，问题是思维活化的起始点，更是发展学生创造性思维与发散性思维等学科核心素养的重要基础。课上，教师应当围绕教学内容与学生认识水平等综合要素，积极提出各种类型的思考题，让学生带着问题阅读与学习，通过解决疑难问题，实现教学重点难点轻松攻克。将语文课堂教学围绕生疑、质疑、释疑、激疑的循环流程进行，更利于点燃学生的思维火花，为学生的基础层次水平提升起到推波助澜的作用，最终达到语文教学的潜移默化与润物无声的效果。在教学中，可以利用图片与典故等趣味性材料，以课件等形式呈现，不仅可以集中学生注意力，更能够提高学生的参与积极性，促使学生不由自主地走进问题情境，实现思维自然过渡。在情景化语文教学实践之中，如果教师能够创设一个新颖的教学情境，那么学生才能够全身心地投入语文课堂教学中去。教师在创设语文情境时要运用到多种方法，比如说联系生活实际，创造一个生活情境，或者激发学生大胆联想创造一个故事情景等等。教师需围绕学生的好奇心等心理特征，根据教学内容设计趣味性问题，提高学生的求知欲，强化学生弄清未知的迫切感，引导学生在推敲文本的基础上自主探索与发现，更利于学习质量提升。让学生带着问题去思考与讨论，更利于学生想问题与提问题习惯的养成，最终强化学生学习的主体意识，实现自主构建等现代教学理念贯彻落实。教师在创设问题情境时，应当注重提问的技巧性与层次性，合理运用观察提问与综合提问及评价提问等方式，让学生掌握更多提问题的方式，逐步强化创造思维，间接带动语言表达等学科核心素养养成。

二、 创设生活情境

语文知识来源于生活又服务于生活，而贴近学生实际生活的初中语文教学，也是新课标对语文教师提出的具体工作要求。初中语文课堂上创设生活情境的方式多样化，如下所示。

（一）结合生活故事创设情境

生活故事融入语文教学中，能够提高语文教学的亲切感，引导学生积极投入课堂学习中。在创设情境时，教师可以运用多种方法，教师要结合生活中的事物，创设教学情境。首先，教师要让学生去体会生活，发现生活中的学习问题，提出问题的过程是一个让学生能够自主思考的过程。而结合生活故事创设情景，就能使学生对语文教学投入更多的精力，同時也能激发学生对初中语文这门学科的兴趣。如在《我的老师》教学中，鼓励学生分享自己与教师之间发生的难以忘怀的故事，可以是批评奖励或生活帮助等方面的故事，引起学生回忆，强化学生对老师的情感，提高学生学习新课内容的积极性。创设生活情境能够给学生带来更多生活上的启示，实现新课内容高效导入。

（二）结合生活道具创设情境

在初中语文课堂教学中运用生活道具，能够确保生活情境的具体化，更利于丰富学生生活感悟与情感体验，激发学生观察生活道具的兴趣。在初中语文教学实践中要创设生活化的情境，教师如果利用生活道具，就能够烘托出一个良好的教学氛围，使学生能用生活化的思维去思考问题。教师是教学活动的指导者，应当主动地鼓励学生运用不同的教学道具，采用不同的学习方法，最终达成学习目标。如在《花的话》教学中，根据文中提到的花种，在课堂上展现各种类型的花，引导学生观察其颜色与形态及味道等特征，让学生对文中提到的花有基本认识，再通过教师对课文内容的导入学习，让学生通过自身认识与文中介绍的差距，加强对文章内容思想内涵的了解。利用道具创设的生活情境，能够激发学生的好奇心与热情，通过观察生活道具，能够迅速打开学生联想的大门，通过与作者的情感共鸣，快速实现作者创作带来的交际意图。

（三）结合时事热点事件创设情境

学生有着完整的辨别能力，乐于关注热点事件，在语文课堂上结合社会时事热点事件创设生活情境，更利于学生关注度提升。如在《敬畏生命》教学中，组织学生讨论《中国机长》电影内容，聚焦2018年5月14日川航3U8633特情处置事件，首先感悟电影情节体现出的敬畏生命，即生命只有一次，任何人都没有重来的机会，敬畏生命才能珍惜生命，对生命的珍惜是对自我的尊重。其次感悟敬畏职责，即只有怀敬畏之心，才会有小心翼翼的戒惧意识，才会有如负泰山的神圣责任。最后感悟敬畏规章，即只有尊于规则，做好章程，才能尽忠职守，才能在关键时刻保证各项体系的精准运行，为建设祖国繁荣富强贡献自己的一份力量。作为学生更应当敬畏生命与责任与制度，做学生该做的事，唯有时刻怀有敬畏之心，才能有效践行正确的价值观、人生观与世界观。结合社会时事热点事件创设生活情境，能够充分了解作者对生命的领悟与热爱，并在含蓄的语言中领悟作者的主旨，潜移默化地唤醒学生生命意识，强化学生热爱生活与生命的情操。

三、 创设多媒体情境

现代教育技术的应用，能够让学生直观理解抽象的教材内容，尤其是利用多媒体结合流行元素等素材创设的教学情境，能够拓展学生知识面与眼界，满足学生好奇心与探索心等需求。多媒体技术采取图文与声情并茂的方式，带给学生强烈的感官冲击，在传递信息的效果上是单纯文字方式所不能比拟的，更利于实现教学资源优化与高效利用。

（一）整合背景资料创设情境

教材文章简短，不利于学生对文章情感与内涵的深入掌握，教师可以利用借助现代化信息技术拓展课堂容量与丰富教学资源等优势，通过多媒体搜集与呈现更多背景资料，帮助学生全面了解文章内容，以此强化课程教学的深入性与生动性。如在《桃花源记》教学中，学生对时代黑暗混乱的现象片面了解，教师可利用多媒体呈现《桃花源记》的详细创作背景资料，帮助学生理解背后的真相，充分理解作者的创作意图。同时可以呈现不同《桃花源记》作品解析的帖文资料，帮助学生快速掌握有用信息，从而引导学生多角度分析讨论文章内容，进一步深化文章主旨与艺术特征。

（二）整合流行元素创设情境

学生乐于追求流行元素，整合流行元素创设教学情境，更利于营造开放性的教学氛围，同时强化课堂教学的吸引力。如在《如梦令》教学中，可以采取旧词新唱的教学方式呈现，配乐形成同名流行音乐，激发学生理解诗词内容的兴趣。音乐与作品的结合，可强化学生抽象思维能力，推动学生文学才能发展，切实拉近学生与教材内容的距离。尤其是随着《知否》电视剧的热播，学生对李清照的才气更是钦佩，对主题曲更是琅琅上口。可以将其延续到其他诗词中，通过配合背景音乐诗朗诵或自编演唱诗词的方式进行实践，强化学生学习意愿与动力，让初中生眼里的流行不再单一，初中课文教学不再独立，更实现了语文知识有效延伸。

（三）借助多媒体创设情境

首先，可以利用多媒体的反复与暂停播放功能，引导学生进入理想的学习状态，切实引起学生关注与强化学习兴趣。教师采取用多媒体技术可以形象生动地给学生展示具体的情境，学生在感官上就能对情景式教学课堂产生较好的学习体验。如在《纪念白求恩》教学中，为了帮助学生充分感悟白求恩在炮火中坚持做手术的坚韧精神，可通过影视片段让学生近距离接触白求恩手术场景，代入战争时代的压迫感与紧张感的逼真形象，实现教学效果事半功倍。其次，可以利用多媒體的配音功能，迎合学生爱玩的天性，打破沉闷的课堂气氛;让学生利用多媒体教学技术对文章人物进行配音，或是通过角色扮演释放学生压力;满足学生心理需求的同时，让学生快速投入情境中，深入体会文章人物的心境与情绪，生动形象地展示文章内容，给人意犹未尽的学习感受。

四、 总结

情境教学法能够提高课堂教学质量与效率，更利于实现三维教学目标。教师想要提高初中语文教学课堂的效率，就要采取有效的教学方法，改变以往的教学策略。采取有效教学方法，才能从根本上解决目前语文教学中所面临的种种问题。教师应当加强实践经验总结，减少自身信息素养不足或教学观念滞后等因素对语文高效教学的影响，根据学情合理创设问题情境或生活情境等，切实发挥情境教学的优势，有效提高学生学习兴趣，从而加速初中语文教学改革进程。与此同时，应当注重情境教学与其他教学方法的整合力度，放大现代化教学方式的优越性，贯彻落实素质教育。

参考文献：

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作者简介：吴奎盛，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县大同镇第一初级中学。