浅析初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用策略

摘 要：语文文言文是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的中心和难点教育。通过学习文言文，学生可以了解中国传统文化，提高他们的汉语理解能力。因此，教师应采取良好的策略引导学生学习文言文，为学生学习文言文创造良好的学习环境。文言文是语文教学中比较困难，也是非常重要的知识点，新课程改革强调学生在整个过程中的情感体验，所以可以教师通过一些专题式的主题教学活动，巧用情感沟通的方法来提高教学效率。基于此，文章首先介绍了古文阅读教学活动中的情感方法，接着探讨了这些方法的运用策略，以期为初中语文教师教学提供一定的参考。

关键词：文言文;阅读教学;情感沟通

一、 引言

对于初中生来说，他们身心发展都处在一生中的关键时期。在这一时期，他们学好文言文知识不但能提高其语文水平，而且对其个性发展有很多的益处。在新课标的背景下，初中语文文言文阅读教学有了更多的要求。不能否认对于部分初中学生来说文言文学习起来难度较高，如果语文教师在教学过程中没有采取良好的教学策略，那么学生很可能对文言文学习失去兴趣。为了解决这一问题，必须对文言文的教学方法进行相应的探讨，从而帮助学生更好地学习文言文。

初中文言文是非常重要的内容，优秀的教学方法不仅可以提高学生的情感内涵，还能加深他们对传统文化的认知程度，可是从现阶段的教学情况来看，学生在阅读的时候还存在着诸多问题，使得教师压力非常大。最为主要的原因还是教师没有结合学生的实际情况，无法拉近学生和古文之间的情感距离。因此，教师应该从角色、字词、语境等方面出发，使得学生对文言文能够进行深入的理解，从而精准地去领悟和体会其中的情节与意境。

二、 文言文阅读教学中的情感方法

（一）角色互换

角色互换是阅读教学中运用得最频繁的一种方法，主要是教师和学生之间换位思考，让学生体会到教师的不易，教师则是充分了解学生的兴趣特点，结合每个人的个性化发展趋势，将其作为阅读教学活动的关键所在。通常情况下，角色互换的时候，师生之间的关系也更为密切，从不同的层面去思考问题，这样既能提高学生独立思考问题的能力，还能强化他们的语言表达能力。

（二）搭设沟通的桥梁

每个人所拥有的成长环境不同，所以对事物的看法自然也存在着一定的差异，其中最为明显的就是师生的差异，无论是年龄还是想法上都存在着诸多的不同，如若不及時处理两者之间的矛盾，会阻碍到文言文阅读教学活动的顺利进行。因此，教师要明确意识到“桥梁”在阅读中的作用，寻找到一些合适的教学方法，拉近学生和古文之间的距离。

（三）转变授课方式

语文教师要找到最恰当的教学方法，有的学生更适合电子化教学，有的学生更喜欢传统化的教学，这时候，教师就要基于实际情况，了解学生的基本需求以后，按照授课的对象去进行相应的转变，并将情感沟通看作是一种“捷径”，将其融入文言文教学中，转变固有的思考行为，这样才能达到教书育人的目的。

三、 文言文阅读教学情感方法的运用策略

（一）角色体验，将情感融入文言文阅读教学中

文言文阅读活动中，需要让学生和古文内容产生多向的协调发展，师生之间也要提高心灵上的匹配度，体验式阅读教学所注重的是学生和文言文之间的对话活动，所以教师不仅要注重学生对知识的接受程度，更应该对文章一些本意进行恰当的补充与说明。例如在部编版七年级下册《卖油翁》的教学中，教师采用模拟人物对话的形式，让学生在情境内去体验人物的内心，感受冲突的形成→升级→化解，将主人公的语言、动作和神态看作是主要的参考标准，体验到他的心理是如何发展和成长的。第一，冲突以前，让学生知道陈尧咨是北宋高官，遇到卖油翁以前是怎样的心态。第二，冲突的过程，两次相遇中学生模拟人物对话、仔细分析他们的语气、神情和心理状态的转变，如若你是陈尧咨，当每个人都夸奖你的时候，可是那个卖油翁却不以为然，这时候，你会如何想？尤其是在生气的时候，要说什么？“汝亦知射乎？”其中的“汝”是称呼词，对于一个比自己年老的人称呼“汝”，实际上是非常不尊重的，而且通过“亦……乎？”这样的反问语气。然后是冲突在升级，卖油翁的一句“但手熟尔！”更是让陈尧咨生气，这时候的称呼已经采用了“尔”，表明了一种暴躁和愤怒的情感。第三，化解冲突，这部分则是让卖油翁表演自己的倒油技巧，将此作为参照物，分析陈尧咨的心理变化，最后的“笑而遣之”，是陈尧咨的领悟和接受。所以，在角色体验的过程中，表现上是对文言文细节的把控，但是更为重要的是学生同古文情感上的沟通。

（二）体现出文言文阅读的人文性特点，拉近学生同文章的距离

每篇文言文的内容会搭配上相应的情境，以此来表达作者的思想感情，所以在课堂上，教师要创设情境，营造出一种同文章内容相符合的气氛，充分体现出教学人性化的特点，并拉近学生与古文之间的距离。这样当学生在阅读、背诵的时候，会有一种身临其境之感，更好理解和体会到文章内容，主动进入古文内。以部编版八年级下册陶渊明《桃花源记》为例，让学生尽快进入古文的情景内，深入理解文章，这是情感交流的前提，而信息时代下，教师利用多媒体，既节省时间，又形象、生动，拉近学生和作者的关系，也可能与作者处于同一个立场去看待问题，这样在阅读的时候也会更加入情。首先是走进桃花源，播放歌曲《渔舟唱晚》，师生一同有感情地去朗读课文，搭配上优美的音乐伴奏，主动去想象桃花源的魅力。其次是组织学生进行自读，在自我想象的过程中，利用手中的笔将想象的美景描绘出来，接着在屏幕上将学生的作品展示出来，作品搭配上古文，让学生主动说出自己是如何想象的。最后，结合课文进行讨论，桃花源美在何处？这种氛围下，学生的学习兴趣会非常高涨，营造出一种真实的桃源氛围，使得学生能快速进入课文情境内。

（三）品味字词，构建阅读教学的新格局

文言文阅读活动的实施对于现阶段的初中生而言还是比较困难的，主要还是语境出现了变化，学生在理解和分析的时候会产生一种距离感。为了让学生更为清楚地去理解古人的意思，明白关键字词在文中的意义，需要教师进行恰当的引导，品味字词，主要是从词语的角度去分析，无论词语本义，还是前后文都应该有一个准确的认知，而不是让学生自行体会，需要注意的是，体验式阅读教学中教师要起到一个指导性的作用，把握关键词语的基础用义，结合生活经验去体会。例如，在欧阳修的《醉翁亭记》中的“名之者谁”，其中“名”是一个名词，但是在这里的用法则是为动词——“命名”这就表明，有的字，虽然写法相同，但是同白话文相比，翻译时出现了变化，所以教师在教学的时候，应该让学生结合整段话的环境让学生判断词的具体用意。

四、 激發学生学习兴趣

不得不承认，兴趣是最好的老师，语文教师在教学生文言文时，要有意识地培养学生的学习兴趣。比如，对于一些比较枯燥和理解起来困难的文言文，教师可以安排一场戏剧表演，在认真阅读课文的基础上，将课文内容以戏剧的形式表达出来，使学生对学习文言文产生兴趣，在表演的过程中，可以培养自己的爱好和长处，例如，在学习《曹刿伦战》时，老师可以让两个学生分别扮演曹刿和鲁庄公，在这个过程中，不仅参加表演的学生会认真阅读课文，

而且观看表演的学生也会学习文言文文本。学生对文言文有了更好的理解和记忆。因此，教学文言文的教师可以不断改变文言文的教学风格，寓教于乐，更好地完成文言文阅读的教学任务。

五、 培养学生阅读习惯

学生要想提高阅读效率和水平，就必须在学习过程中培养良好的阅读习惯。为此，教师要有意识地布置学生阅读文言文的任务。例如，教师可以要求学生每天找一个专门的词汇来学习，鼓励他们学习更多的文言文。在这个过程中，教师不要给学生太大的压力，让他们完成学习任务，阅读不仅能提高学生的文言文意识，同时也要加深学生对文言文内容的理解，提高学生的语言表达能力，让他们成功地完成对文言文的深度学习。比如，在学习《送东阳马生序》这一课时，教师可以多次讲解课文内容，然后学生反复阅读课文后，学生可以按照老师的讲解来通过自己的理解阐述课文。此外，教师在阅读课文的过程中，应鼓励学生对自己不能理解的内容进行标注，使学生在学习文言文内容的同时能够集中精力学习和考查这一内容，从长远来看，他的文言文知识将得到显著提高。

六、 引导学生进行知识积累

文言文知识内容的复杂性比较高，学生想要更好地理解文言文知识，日常知识的积累是必要的，当学生遇到一些比较新的文言文知识时，他们可以检查自己记录的知识点，以便更好地加深理解和学习文言文，从中可以用笔记本来记录它。在这个过程中，学生对这一点知识的记忆和理解会更加深刻，比如在学习“岳阳楼”这一课时，老师可以要求学生把一些关键词和重要的翻译写在笔记本上，让学生掌握文言文知识要点，另外教师也应该在监督和检查中发挥适当的作用。

七、 结语

新时期背景下的文言文阅读教学工作，教师需要结合时代的发展趋势，考虑到初中生的基本情况，巧用情感沟通的方法，为教育事业提供一定的帮助。同时，在具体实践的过程中，教师还需要为学生创设一个真实、轻松的学习氛围，使得学生能够掌握到更多地阅读技巧，从而提高古文教学的质量。教师可以根据学生的学习状况和实际学习情况，为学生提供有针对性的指导，提高文言文学习质量。教师还应在文言文教学策略上与其他教师进行交流，一同摸索出高效的学习文言文的教学方法，使教学内容与学生的实际情况相一致，让教育策略将更加科学合理。

参考文献：

[1]韩天明.论初中语文文言文阅读教学的有效实践[J].新课程，2016（1）.

[2]方永卫.探究初中语文文言文阅读教学的有效策略[J].课外语文，2016（20）：106.

[3]梁俏俏.试论初中语文文言文阅读教学活动中的情感沟通方法及运用策略[J].新课程，2018（10）.

作者简介：焦红平，甘肃省陇南市，甘肃省陇南市武都区滨江学校。