论小学语文批注式阅读的教学策略

王芳

摘 要：随着基础教育改革的不断深入，小学语文教学在实施的过程中需要更加强调方法指导，通过多样化的教学策略使用能够真正帮助同学们在学习知识的过程中实现能力的有效提高。在阅读教学过程中，批注阅读可以有效地促进学生深刻理解文章内容，进而在基础知识和基本情感基调掌握的基础之上，实现阅读能力的有效提高。

关键词：小学语文;批注式阅读;教学策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0135-02

【Abstract】With the deepening of basic education reform，primary school Chinese teaching in the process of implementation needs to pay more attention to method guidance，through the use of diversified teaching strategies can really help students in the process of learning knowledge to achieve effective improvement. In the process of reading teaching，annotation reading can effectively promote students' deep understanding of the content of the article，and then on the basis of mastering the basic knowledge and basic emotional tone，the reading ability can be effectively improved.

【Keywords】Primary school Chinese;Annotation reading;Teaching strategy

批注式阅读顾名思义就是在语文阅读理解指导的过程中，教师引导学生对于阅读过程中遇到的重点，词句、难点内容、情感叙述等进行标注和总结。在批注的过程中，学生可以更好地发挥主观能动性，更加深入的思考理解文章中心内容，在揣摩文义和查找重难点的过程中可以增强阅读理解体验，实现小学语文高效率阅读活动的开展。所以作为一名小学语文教师需要在语文阅读活动指導的过程中，充分发挥批注式阅读教学方法的特点，帮助学生形成正确的批注方式，进而紧抓文章中心思想，深入理解重点难点内容，实现阅读情感的有效突破。

1.预习文本批注重点内容，提高阅读效率

在小学语文学习的过程中预习环节需要着重注意。在学生预习的过程中教师需要引导同学们利用批注式阅读的方法，将第一次阅读发现的生字词语或疑问点进行有效标注，也可以对文章中的重点段落和关键性词语进行批注，将自己领悟深刻的部分句子做好标记，并且可以将自己的感受写在空白地方。在标注的时候教师需要引导同学们分类进行标注，尤其需要规范使用标注符号。

例如，在学习部编版小学语文六年级上册《少年闰土》这节课的过程中教师可以提前为学生布置预习批注的任务。引导同学们将本节课需要掌握的13个生字词语在文章中进行批注，并且对单个生字进行组词标注在文章相应的位置。进而通过学生预习朗读来批注课文中讲到四件稀奇事，认真批注闰土的外貌、语言、动作等语句的描写，深刻体会作者笔下闰土是怎样的一个农家少年，进而通过机智勇敢聪明能干等多方面人物特点的描写来体会鲁迅对于劳动人民热爱的情感。引导同学们在预习的过程中进行批注，也可以高效率地促进学生预习活动的开展，帮助他们集中精力获取本篇文章的思想感情。

在预习批注的过程中，教师需要告诉同学们批注需要有一定的针对性，在必要的时候还需要在批注内容的旁边加上自身的理解或感悟，以便在后续学习的时候能够实现突破。

2.注重课堂学习内容批注，提高听课效率

预习批注活动在小学语文学习的过程中可以起到十分重要的作用，在学生详细的预习批注活动结束之后，那么就需要引导他们在课堂学习的过程中做好内容批注。尤其是需要针对教师重点讲解的词语和句子进行内容的批注。与此同时，由于课堂学习中需要进行的批注点较多，为了帮助同学们都可以高效率地做好批注，那么教师可以引导同学们结成学习小组，通过分享交流自己在课文中的批注，进而增强同学们对文章组织的深刻理解，促进学习效率的提高。

例如，在学习部编版小学语文五年级上册《落花生》这一篇经典课文的过程中，教师需要落实三维教学目标，帮助同学们在知识、能力、情感态度价值观等方面来获取一定的认知。在本节课教学活动开始之前，教师需要引导同学们有感情地进行课文朗读并批注出生字词语以及不理解的内容。进而开展本篇课文讲解活动，首先教师需要对生字词语进行书写、含义等多方面的讲解，在讲解的时候教师需要引导同学们在文中相应的位置进行正确批注。这项活动结束之后，教师需要引导同学们整体感知课文给课文划分层次，在对课文层次进行批注的时候。教师需要教授学生如何划分层次，对学生批注的内容进行指导纠正，在具体讲解文章三部分内容的过程中教授学生重点内容批注的具体方法。

课堂学习的过程中，学生需要集中精力认真完整的将教师所讲的重点内容进行有效批注。与此同时，为了更加高效率的实践学生对于所有内容的理解，教师也可以引导同学们复述批注内容。

3.复习巩固环节再次批注，实现温故知新

在小学语文学习的过程中，复习活动既是对学生课堂学习活动的总结，也是对课文内容和中心思想的情感再现。在复习巩固的过程中学生需要根据自己对文章的理解和课堂学习体会进行一边复习一边再次批注。这个时候的批注应更多的集中于自身对于学习内容的深刻理解，与此同时，还可以起到补充学习内容的效果。在复习活动中的批注可以有效地提高学生的语言表达能力，真正将学习和写作进行有机结合。

例如，在学习部编版小学语文四年级上册《题西林壁》这首诗的过程中，教师需要引导同学们对与本首诗相关的重点内容进行有效批注。进而在这首诗学习活动结束之后，教师为了增加同学们对于诗歌内容的理解，帮助同学们体会其中蕴涵着的人生哲理，那么就需要引导同学们展开复习活动，并且能够在复习的过程中再次进行诗歌重点内容的批注。在复习朗读的时候，学生可以对于本首诗歌停顿的划分进行再次批注，有感情地朗读，并且能够达到熟读成诵的目的。进而在重点内容复习的过程中，对于本首诗中的经典名句进行再次批注，将作者的思想感情以及其中蕴涵着的人生哲理进行正确标注。

在复习环节进行批注可以有效地引导同学们集中注意力，在批注的过程中复习所学知识，增强理解，更好地提高复习的效率。所以，在复习的过程中坚持批注式的阅读方式是非常有必要的。

4.教授学生统一批注形式，培养批注阅读习惯

批注式阅读在小学生阅读教学中可以起到十分重要的作用。在阅读的过程中教师需要引导同学们拿起手中的笔，将阅读过程中发现的一些不熟悉的生字词语，标记下来。对于文章中那些优美的句子和耐人寻味的部分也用笔标记下来。在标记的过程中会出现标记混乱的现象，所以为了进一步提高同学们标注式阅读的效率，教师需要带领大家统一批注的形式，用一些同学们公认的批注符号来进行标记。既方便自己的标记内容，也更加便捷的促进阅读之后师生之间的有效交流。与此同时，在统一批注形式的过程中还可以引导同学们养成良好的批注式阅读习惯，边读边划增加理解。

例如，在学习《海上日出》这篇文章的过程中，教师需要引导同学们在阅读的过程中进行批注。为了更加高效地帮助同学们通过阅读课文来掌握日出景象的描写，教师可以带领同学们多次阅读课文，增加理解和体会。在第一篇阅读课文的过程中，同学们用笔把本篇文章中出现的九个生字用圆圈圈出，通过查阅工具书来标记这九个生字的拼音，并组词。在第二遍阅读的过程中教师可以提醒同学们注意文章中一些动词的用法，并将这些动词用原点标记，思考这样写的好处是什么。同学们在第二遍阅读的过程中会放慢速度，一邊标记一边体会。既把握了思考的重点内容，又较为深刻的理解了如此描写的精妙之处。在第三遍阅读的过程中，同学们可以使用波浪线将本篇文章中，描写日出的精彩句子画下来，反复体会赏析。在每一篇文章阅读的过程中，如果都能够坚持这样的三步批注式阅读方法，那么久而久之学生就会养成良好的批注阅读习惯。这样，学生阅读能力以及习惯都会获得一定的进步。

统一批注形式可以更加系统有效地帮助同学们了解问题。与此同时，多次练习可以带领同学们逐渐养成良好的阅读习惯。在不断标记的过程中体会，在体会的过程中更加深入的思考。

批注阅读方法可以在小学语文学习过程中起到十分重要的作用。通过对文章内容的阅读和批注可以提高学生动手操作和理解能力。在对内容进行批注的过程中，教师需要对学生批注的方法进行有效指导，引导同学们能够恰当运用批注符号进行合理标注，从而积累丰富的知识，在学习过程中有所收获，便于今后再次复习和理解。

参考文献

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[2]谢静.巧用阅读批注激活学生思维—小学语文批注式阅读教学的策略研究[J].新课程（上），2019（03）：211

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