问题导学是提升合作学习品质的有效途径

朱益萍

如果说知识是大海，那么问题就是海上的浪花，有了浪花的拍打和翻滚，学习的帆船才有更为强劲的动力和更为灵动的风景。课堂教学中，如果师生都提不出问题，课堂平静如死水，那既是无趣的，也往往让人沮丧。所以在课堂上充分利用问题引导学生学习是一个很好的途径，问题导学不仅能激发学生学习和探讨的兴趣，更能提升学生合作学习的品质。

为什么这么说呢？因为有问题往往就有压力，人无压力轻飘飘，有一定的压力会让学习变得有张力，学生需要不断努力解决问题，从而提升自己的战斗力。如果长时间独立思考还是不能解决问题，只能把问题分享给他人，借助于小组成员甚至全班同学的智慧来解决问题，于是问题变成了向心力，吸引更多的人来探讨。同学们在探讨中意见不一，自然会有争议，这样，合作学习又会产生无形的拉力，引发派系激烈的辩论，大家各抒己见，极力证明自己一方的正确，这样合作学习就成为课堂学习的磁力。

我们以《中国古代诗歌散文欣赏》的课堂教学为例。为什么选这本教材的教学为例呢？

业内流传语文教学和语文学习有“三怕”：“一怕古诗文，二怕周树人，三怕写作文。”古诗文之“怕”排第一，成为师生最头痛的“难题”。为什么会这样怕？原因有三：其一，古诗文在高考试卷中分值比较重，以2018年全国Ⅰ卷为例，古诗文占34分，占比为22.67%，仅次于作文和现代文阅读的分值;其二，历年来古诗文在高考改卷中得分很低，尤其是诗歌鉴赏经常是全卷中得分最低的题目;其三，在平常教学中，学生对古诗文提不起兴趣，有“隔代感”，甚至有抵触情绪，教学效果和学习效果都不太明显。

因此要加大古诗文学习的力度，不断探讨、改变古诗文教学的方法，激发学生的学习兴趣，提高古诗文教学的效果，于是把选修的《中国古代诗歌散文欣赏》变成必修，成了学生学习的重点，成为问题导学教学古诗文的最佳试验田。经过半个学期的实践，问题导学成了提升合作学习品质的有效途径。

一、问题的提出成为合作学习的引力

讲授《大铁椎传》提出了几个这样的问题：

我们熟悉的蜘蛛侠、蝙蝠侠、钢铁侠获得了不少孩子的喜爱，请问什么是“侠”？什么是“大侠”？金庸笔下的“郭靖”“令狐冲”“张无忌”，现实生活中的霍元甲、黄飞鸿、李小龙和“大铁椎”有哪些相似之处？

从学生日常生活中比较熟悉的人物入手提出问题，不仅能激发学生阅读课文的兴趣，还能引爆学生熟悉课文之后的讨论，同学们在相互议论、补充中获得学习的满足和喜悦。问题导学既是点燃学生学习兴趣的助燃剂，也成了学生合作学习的助推器，学生在合作中感受到了互学的好处。

二、问题的争议成为合作学习的拉力

讲授《春江花月夜》时，我设置了这样的问题：“《春江花月夜》有‘孤偏盖全唐的赞誉，我们刚学过诗仙李白的名篇《春夜宴从弟桃花园序》，它们同样是写春夜，一篇写景，一篇写事，你更喜欢哪一篇？请从内容、情感、意义等方面思考，说说理由。”然后以小组为单位，整理出并讨论出各小组的结论，最后全班评议出最能服众的理由，中奖者获得免一星期作业的奖励。

利用刚刚学过的篇目寻找相似之处，形成一个任务群，抓住学生争强好胜的心理特点，让他们在争论中明白古诗文的价值和意义，品味古诗文中的经典对生活和人生的深远影响，在争辩中谋求他人的赞同，这样问题导学就成了合作学习的拉力，把一些不爱思考、不爱讨论的学生也拉到热烈的评判中。

三、问题的探究成为合作学习的动力

学生自学《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》一文后，我给他们设计了一道这样的问题：“北宋开国宰相赵普说‘半部论语治天下，此话是否夸张？请同学们牛刀小试：如果你投资建了一所学校，各项设施都已经搞好了，万事俱备，只欠东风，急需组建领导班子，需要主管全面的校长一名，主管教学、教研的副校长一名，主管德育、安全的副校长一名，办公室主任一名。子路、曾晳、冉有、公西华全都被你招到了手下，根据他们的志向和性格，你会如何给他们安排职位呢？”

第二天上课时学生讨论得非常热烈，对子路、曾晳、冉有、公西华的志向、性格纷纷发表看法，可以说是各抒己见、畅所欲言。充分给予学生用人的自主权，极大调动了学生学习、探讨的热情。

又如在講授韩愈的《祭十二郎文》和屈原的《国殇》时，把《南京大屠杀死难者国家公祭日祭文》和《2017南京大屠杀公祭鼎铭文》印发给学生，课堂上让学生反复诵读，并附上问题：“韩愈的祭文、屈原的祭文和南京大屠杀祭文，在内容和形式上有哪些相同点和不同点？大家互相商议，看看能否总结出写作祭文的一般要求和规律？”

学以致用是学生很感兴趣的内容，如果问题引导恰当，学生通过合作探究，能够意识到学好了古诗文就如同孙悟空获得了如意金箍棒，有助于在生活的海洋里一展拳脚。

四、问题的解决成为合作学习的磁力

抓住我们学校九十华诞的契机，我让学生从校园校貌、校徽校歌、校园文化、校园精神、学校历史、校训、办学理念、课堂特色、校友名人等罗列出独具学校特征的内容。结合学生所学的古诗文，让学生进行仿写古诗文的活动，并挑选出优秀作品投稿，并在班上品读欣赏，设置了六道问题。

阅读下面的仿写古诗词文，思考并完成以下问题：

1. 以增城中学艺术节和九十华诞为内容拟写一副对联，每个小组推荐一副，并列出推荐理由。

2. 仔细品读下列同学仿写的古诗词文，找出具有增城中学特色的意象，并和小组同学讨论一下它们的特定含义和象征意义。

3. 每一个小组挑选出一首组员们喜欢的仿写的古诗词文，说说喜欢的理由。

4. 你在阅读这些仿写的古诗词文上还有哪些困惑？

5. 古诗文阅读尤其是古诗词鉴赏是同学们感觉比较为难的，通过品读同学们的作品，对你阅读古诗词有怎样的启示？

6. 语文学科的核心素养主要包括四方面：语言建构与运用;思维发展与品质;文化传承与理解;审美鉴赏与创造。这些仿写的古诗词文对提升你的语文核心素养提供了怎样的思考和借鉴？