绘本故事让道德与法治课堂鲜活起来

缪丹

[摘 要]绘本故事有特定的教学辅助作用，教师对此要有清晰的认识，利用多种绘本信息展开教学设计和组织，为学生创设适宜的学习情境，激活学生的学习思维，形成新的教学起点。在小学道德与法治学科教学中，关涉学生生活的内容极为丰富，教师利用生活化绘本故事展开教学创设，能够快速确定教学方向，对学生的学习心理形成多重冲击。

[关键词]道德与法治;绘本故事;教学设计

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）09-0070-02

小学道德与法治教材中有比较丰富的绘本式插图，也有不少学生熟悉的生活化故事，这些都是难得的教学素材。教师要正视教材的编排特点，合理利用绘本故事素材，为学生提供更多的学习机会，让学生在学习体验中形成学科能力。学生对绘本故事有特殊的兴趣，教师抓住学生的学习心理展开教学设计和组织，利用多种教辅手段，为学生准备更多的绘本故事内容，能使学生快速形成学习动机，激活思维，兴趣盎然地进行学习。

一、筛选绘本内容，创设学习情境

道德与法治教材中有丰富的插图信息，这些插图带有绘本属性。教师要合理利用这些插图信息，围绕教材中的故事内容，形成更多的教学启动点。学生对绘本故事有特殊情结，如果教师能够为学生设计绘本性学习情境，可顺利启动学生的学习思维，获得好的助学效果。同时，教师还可以利用教辅材料和网络信息平台搜集整合绘本资源，为学生提供更多学习感知的机会，自然形成学习契机。

教师在引导学生观察教材插图时，要给出观察提示，设定清晰的观察路线。如果能夠结合文本相关故事内容进行思考，其助学作用会更加显著。如教学五年级上册《自主选择课余生活》时，教师先引导学生观察“活动园”中的插图，对插图中的人物对话进行仔细品读，然后要求学生选择其中一个人物，对其可能遇到的选择问题进行推测，形成绘本故事。学生进入阅读观察之中，展开互动讨论，创编了不少故事。在展示交流环节，有学生这样讲述故事：“晓晓很喜欢音乐，家长却要求她学习美术，她很苦恼。”其他同学给出的建议是据理力争，和父母进行深入交流，争取父母的支持。教师针对绘本故事设计给出个性建议：“晓晓的爱好值得尊重，和父母沟通交流是最明智的选择。父母往往站在自己的角度看问题，自然有他们的道理，可孩子大多还不能正视自己、正视现实，应该多听父母的意见。只有达成共识，才能建立互信，促进学习。”

上述教学，教师利用教材中的插图和相关内容展开设计，让学生自行创编故事，学生根据观察经历展开具体推演，创编了简单的绘本故事。教师进一步组织和调度，让学生展开思考互动，并创设适宜的学习情境，使课堂教学进入良性的互动环节。绘本故事内容的来源渠道众多，如果教师能够借助网络搜集展示一些绘本故事，学生会给出积极回应，其助学作用会更为显著。

二、规划绘本教程，提升学习品质

绘本故事具有浅显性、可读性、趣味性等特征，教师在借助绘本故事展开教学设计时要有规划和整合意识，对教学程序和教学环节展开优化处理，为学生顺利进入学习环节创造条件。教材中的插图与教学内容高度契合，教师要有意识地引导学生展开阅读，结合教材故事进行思考和整合，使学生形成丰富的学习动机。在引入课外绘本故事时，教师要展开多重筛选，抓住绘本故事的引入时机，为学生主动学习提供支持。同时，由于学生阅读绘本故事时常常关注的是人物命运、故事情节等内容，忽视故事寓意、现实对接等问题，所以教师要从这些角度展开对应引导，使学生更深刻地理解所学知识。

教师在学科教学之前，为学生布设一定的预习任务，往往能够给课堂教学提供更多的积极帮助。如教学《过好我们的课余生活》的内容时，教师为学生设计预习任务：“我们的课余生活非常丰富，有郊游、游览、参观、劳动体验等，请展开信息搜集，将课余生活中的精彩片段以‘照片+文字的形式呈现出来，形成绘本故事，并借助网络传输到交互平台上。”学生课余生活丰富多彩，听说要做重点展示，参与兴趣高涨。在家长的帮助下，学生都能够顺利完成预习任务。教师对学生传送的图文信息进行筛选整合，在课堂中集中展示。学生看到自己的图文信息呈现在大屏幕上时，特别兴奋和激动。教师让学生讲述照片背后的故事，学生反馈主动。如有的学生讲述自己参观博物馆的活动经历，对相关场面进行重点介绍;也有的学生讲述果实采摘活动，重点介绍采摘过程，描述采摘体会;还有的学生讲述郊游经过，对一些自然美景进行重点描绘……教师对学生的展示内容进行集中点评，对一些个性绘本故事进行深入分析，帮助学生顺利建立学科认知。

上述教学，教师为学生布设预习任务，以绘本故事的形式呈现出来，且要做课堂重点展示和解读，这对学生来说是最深刻的体验。课余生活是美好的，学生记忆犹新，教师提供这样的展示机会，调度作用显著。从学生的介绍过程可以看出，教师从绘本展示角度展开设计具有极强的针对性，学生快速行动起来，自觉地参与展示活动，主动介绍课余经历，由此建立起来的学习认知更为多元和深刻。在展示介绍过程时，学生的多种能力都得到了锻炼。

三、优化绘本应用，启动学习思维

“教无定法，贵在得法。”绘本故事的助学作用显著，教师依托绘本展开教学，需要多关注操作程序。首先，教师要对绘本资源进行分析，与教材内容进行融合，建立更多的教学关联点。其次，教师要对绘本投放时机做出精准判断，适时做出教学引导，促使学生顺利进入绘本情节之中，在充分阅读感知中形成学科关联。最后，教师要在学生阅读绘本故事时给出一些必要的提示，让学生对接生活现实，在关联性思考中建立学习认知。绘本故事有多种引入方式，融入道德与法治课堂的途径众多，教师要综合考虑，优化绘本故事的应用程序，体现教学的针对性。

教师应用绘本故事进行教学，不仅能够给学生带来更多的视听感官冲击，还能够启发学生展开深入思考，在对接教学内容过程中建立学科认知。如教学《正确看待不同看法》时，教师利用多媒体展示一个绘本故事，要求学生结合相关问题展开交流讨论。这个绘本故事讲的是班级拔河比赛，其中一个小组输了。于是，学生纷纷展开讨论。有的学生认为，比赛输了，原因是大家行动不统一，特别是女生的表现太差劲了;也有的学生不以为然，认为拔河比赛靠的是硬实力，力量不足才是失败的主要原因。学生针对这个绘本故事展示的内容进行对比分析，对不同看法进行深入思考。如有学生这样解读：“比赛结束了，大家能够寻找失败的原因，这个想法是很积极的。在具体讨论之中，需要心平气和地交流，而不是相互埋怨。”教师对学生的不同看法进行深入分析：“比赛是团队行为，需要合作精神，只有大家拧成一股绳，才能获得最后的胜利。有不同见解是正常的，但需要有正确的态度。对待不同的看法，我们需要辩证地分析，不能直接做出是非判断。”在教师的引导下，课堂互动教学顺利展开。

上述教学，教师利用绘本故事展开教学调度，让学生先看绘本故事，对故事内容进行重点讨论，然后对不同看法展开理性分析，并对不同看法的积极意义进行深入解读，给学生带来全新的学习体验。同时，教师借助绘本故事进行助学设计，减少了生硬的说理，因为有鲜活的案例，教学环节顺利推进，辅助作用突出。绘本故事图文并茂，直观性的特征极为鲜明，教师要适时做出必要的引导，有效提升学生的学习品质。而且，绘本故事能够给学生多种感官带来直接冲击，快速启动学生的学习思维，所以教师要合理设计和应用，促使学生顺利进入互动交流环节。

四、拓展绘本训练，形成学习起点

设计道德与法治课堂训练时，教師要对训练内容进行多重筛选。特别是涉及绘本故事的内容，其调度作用更为突出，教师要对绘本故事展开形式、训练任务投放、思考问题设计、生活对接操作等方面做出积极探索，提升教学设计的适配性。设计绘本故事训练时，教师要将相关内容进行变通处理，将思考问题巧妙引入绘本故事之中，促使学生自觉展开深入思考，这样才能获得好的训练效果。

绘本故事的助学作用非常显著，教师在具体应用时，要对接学生的生活认知，以有效激活学生的思维。如教学《烟酒有危害》时，教师先与学生一起研读教材的相关内容，然后利用多媒体展示一组图片，要求学生展开细致观察，并给图片配设一些文字，使其形成绘本故事。学生对绘本故事比较喜爱，听说要自行创编绘本故事，自然积极响应。在教师对具体操作要求进行强调后，学生迫不及待地进入观察和创编环节。教师深入学生群体之中，对学生设计绘本故事进行针对性观察，对学生创编中存在的问题予以纠正和指导。学生在教师的具体引导下，顺利完成绘本故事的创编任务。在课堂展示环节，教师展示图片，要求学生进行配文，将课堂变成绘本故事展示会。在这个过程中，学生对吸烟有害健康进行重点解读，对此有深刻认知，特别是家长中有吸烟现象的，学生的表现更为强烈。这里，教师利用绘本故事展开教学启迪，给学生带来心理触动;对学生配文设计进行重点评价，对精彩亮点给予积极鼓励，给学生带来全新的学习体验。

上述教学，教师为学生准备图片信息，让学生自主展开绘本故事创编活动，成功调动学生参与学习的主动性。绘本故事有鲜活性、针对性、现实性等特征，教师借助绘本故事进行教学训练设计，赢得学生的普遍认同，提高了训练效率。同时，绘本故事与学生的生活紧密关联，自然能够形成丰富的教学启动力，特别是学生比较熟悉的生活场景，其调度力更高。

绘本故事对道德与法治课堂有助学作用，学生对绘本故事有浓厚的学习兴趣，教师利用绘本故事展开教学设计和调度，能够激活学生的学习思维，形成丰富的教学激发点。学生从小就接触绘本故事，有强烈的阅读意愿，教师要合理运用绘本故事展开助学引导，为学生带来全新的学习体验和感知，使学生形成正确的审美观和价值观。

（特约编辑 木 清 ）