“同伴悦读·书香飘溢”读书活动助力提升核心素养

黄松林

[摘 要]通过读书活动的开展能够助力学生核心素养的提升。我校以“阅读点亮人生，书香浸润心灵”为主题，开展了“同伴悦读·书香飘溢”读书活动。在活动中，通过同伴共读，营造了浓厚的书香氛围;通过平台搭建桥梁，促进了阅读与写作的双发展;通过主题阅读，让书香润泽了学生的心灵。

[关键词]同伴悦读;核心素养;阅读与写作

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）09-0026-02

北流市永豐小学以“阅读点亮人生，书香浸润心灵”为主题，开展了“同伴悦读·书香飘溢”读书活动。自2017年4月读书活动启动以来，学校通过丰富多彩的主题读书活动，促进了师生共读、生生共读、师师共读、亲子共读，营造了浓厚的书香氛围，助力了我校学生核心素养的提升。

我校开展读书活动以来，主要在以下几个方面进行了实践探索：如何提升学生的阅读兴趣，使学生从阅读走向“悦读”;如何架起由读到写的桥梁，实现阅读与写作能力的双发展;如何通过主题阅读活动，增强学生的社会责任感、民族自信心等。

一、同伴共读，营造浓厚书香氛围

“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”营造浓厚的阅读氛围，对润泽学生的心灵，激发学生的阅读兴趣有着不可估量的作用。我校除了精心构建书香校园文化外，更加注重生生之间、师生之间、师师之间、亲子之间的阅读氛围的营造，以及学生阅读习惯的培养。

1.教师是种子，榜样做引领

教师的榜样作用是无穷的，“身教胜于言传”“喊破嗓子，不如做出样子”。永丰小学的教师在“同伴悦读·书香飘溢”读书活动中，积极做读书的种子，为学生树立榜样。学校每个学期都统一安排教师的读书活动，让教师的读带动学生的读。首先是科组教师的朗读活动。每周星期一升旗仪式之后，安排一个科组的全体教师登台为全校师生朗读经典美文，或读，或唱，或演，形式多样，深受学生的喜爱。其次是教师个人朗读活动。每周教师业务学习时间，适当安排教师个人进行美文诵读。教师们为提高自己的朗读水平，课间互相交流朗读技巧，得以共同提高。另外，还有教师代表的原创分享。每周星期三早上的红领巾广播时间，由优秀教师代表通过校园广播向全体师生分享自己的原创作品，共享阅读之乐。

2.同学共读，互相影响

“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”早读、午读时间，校园里书声琅琅。学生们读课本、读经典、读诗歌……或自由读，或教师领读，或小老师带读，或分角色读、拍手读、对读等，形式多样，其乐融融。另外，每周三第六节课是全校统一安排的阅读课，学生可以阅读班级图书角中的书，也可以阅读从家里带来的书，还可以跟同学交换阅读。遇上一些重大节日，学校还会组织开展主题读书活动，或推荐好书，或讲故事，或演讲，形式多，趣味浓。如今，阅读课已经成为学生们每周最期待的课。

3.亲子共读，陪伴成长

“家长是孩子人生中最重要的老师。”因此，“同伴悦读·书香飘溢”读书活动由学校向家庭延伸，通过班级群、家长会、学校公众号、班级活动美篇等平台向家长宣传读书活动，邀请家长也加入到读书的行列，陪伴孩子选购图书，为孩子创造安静的读书环境，形成家庭阅读习惯，创建书香家庭。我校组织开展的一系列亲子共读活动，得到了家长们的大力支持。比如，2020年春玉林市教育局举办了“和大人一起读微视频大赛”，我校共有277个家庭成功上传视频参赛;自治区“八桂书香，亲子共读”读书活动在我校得到了广泛开展;4.23第二十五个“世界读书日”“读一本好书”活动，每个家庭积极参与，学生用小绘本或读书小报的形式向同伴们推荐好书。

4.诗词背诵，以赛促读

我校自开展“同伴悦读·书香飘溢”读书活动以来，注重引领学生诵读经典，传承中华优秀文化。我们组织骨干教师编印校本教材，编了《小学生必背古诗词100首》《二十四节气诗词》两本书，每年春季学期我们组织开展“我是诗词背诵小达人”诗词背诵比赛。通过班级初赛、校级决赛，为师生共读、生生共读、师师共读、亲子伴读创造了机会，营造了浓厚的读书氛围。

我们努力通过共读的方式，积极创建书香班级、书香校园、书香家庭，书香氛围日益浓厚，师生的幸福感明显增强。

二、平台架桥梁，促进阅读与写作双发展

“阅读与写作是学生飞翔的一对翅膀。”永丰小学为促进学生阅读与写作的双向互动发展，多渠道搭建平台，为学生架起了由读到写的桥梁。

1.学练读书笔记

每个学期，学校都鼓励学生写读书笔记。读书笔记的内容是开放的、多元的，可以摘录，可以写读书收获，可以写推介词，可以画相关插图等。多数学生的读书笔记做到了清楚工整、图文并茂。学校每学期都组织读书笔记的展览评奖、专题交流，学生在交流学习的过程中，增强了成就感，并内化为源源不断的阅读动力。

2.读与写在课堂

朗读是培养学生语感的重要途径，因此，在语文课堂上，我们非常重视指导学生在朗读中积累语言。此外，我们在语文课堂上还十分注重指导学生背诵课文、复述故事，并进行文本拓展、片段仿写、故事续写等，为学生架起从读到写的桥梁。

3.以赛促写

学校每年举行的即席作文比赛，也为学生的写作展示提供了平台。通过班级初赛、全校决赛、评奖公布、优秀作品展示等环节，激发了学生的创作热情，提高了学生的写作水平。

4.关注生活

“生活即课堂”，学生的写作离不开生活体验。学校经常结合上级文件，积极组织学生参加各类主题征文比赛，以促进学生阅读与写作能力的提升。如2020年春天《玉林日报》“小记者在线”组织的“抗疫征文”比赛，我校三至六年级学生的创作热情高涨。学生们把自己在特殊时期的感受、经历用文字表达出来，真实又自然，得到了评委们的一致认可，有二十多名学生在比赛中获了奖，有些学生的文章还发表在了《玉林日报》上。

5.创意写作

我校是全国创意写作联盟的实验学校。小学生创意写作的发起者、江苏省特级教师郭学萍说：“创意写作属于想象力飞起来的孩子。”我校成立了课题研究小组，对作文教学开展研究，通过展示课、主题研修、送课下乡等活动，推动了创意写作的实践研究，促进了作文教学的改革。

6.習作发表

有句话这样说：“老师要戴好两块表，一是表扬，二是发表。”永丰小学近两年来，为了激发学生的创作热情，多渠道为学生的习作发表搭建平台。学校成立了小记者俱乐部，加入《玉林日报》小记者团，邀请资深记者进校讲座;加入《学苑创造》《快乐作文》《北流文艺》等作文书刊的约稿团，组织学生写稿、投稿，增加发表渠道;创办校园小报、班级周刊等，发表学生的优秀习作……通过一系列平台的搭建，从2019年秋季学期开始，我校学生的习作源源不断地发表出来，这大大地激发了学生的创作热情，有效促进了学生阅读与写作能力的同步提升。

叶圣陶先生曾说：“有些人把阅读和写作看作不甚相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”因此，我校的“同伴悦读·书香飘溢”读书活动，建立在“悦读”的基础上，重在培养学生的阅读兴趣以及亲近书籍的习惯，鼓励学生海量阅读。在读的基础上，我们鼓励学生写起来。这样，以写作促思考，读的积累在写作中得到了内化，从而又加深了读书的感悟。读与写，相互影响，促进了学生阅读与写作能力的同步提升，有助于学生语文学科素养的提升。

三、主题阅读，书香润泽心灵

朱永新教授曾说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。”

人生读书少年始。“同伴悦读·书香飘溢”读书活动以立德树人为根本，紧紧围绕“提升学生核心素养，为学生未来人生奠基”而开展，旨在弘扬民族文化，树立民族自信心，增强学生的读书兴趣，培养、熏陶、完善和提升学生的核心素养。

我校每个学期都积极开展主题阅读活动，如整本书阅读、绘本阅读等，尤其是结合重大节日而开展的主题阅读活动深受学生的欢迎。通过主题阅读，学生在活动中内化理解，深化感悟，实现了自我教育。如学雷锋活动日，开展“讲雷锋故事，学做时代先锋”的讲故事活动;七一建党节，开展“红心向党”主题阅读活动，让学生了解中国共产党的先进性，从而使学生更加爱党、爱国;“毛泽东诞辰纪念日”，开展“缅怀伟人，做有担当的中国人”主题阅读活动，学生通过读毛主席的故事、诗词，了解伟人，从小树立起为人民服务的思想……我们探索读书活动具体的操作方法，形成了活动方案，融合“学校+班级+家庭+社会”的资源，推动学生的个性化阅读、整本书阅读、绘本阅读、经典阅读等主题阅读研究，让学生在读、讲、演、赛等活动中得到了锻炼，读书成了学生的一种生活方式。在主题阅读过程中，学生不断吸取书中营养，并不断提升自己的阅读内化能力，心灵得到了真善美的熏陶，道德情操更加高尚，树立起了文化自信和民族自豪感，为成为合格的社会主义建设者和接班人打下了坚实的基础。

“同伴悦读·书香飘溢”读书活动，实实在在助力了我校学生核心素养的提升。我校学生参加各级各类部门组织的演讲、朗读、主持、征文比赛，均取得了可喜的成绩。目前，读书活动已成为我校党建活动的主打品牌，受到了师生、家长的欢迎，得到了社会的好评，为国家推动“全民阅读”计划做出了贡献。

（责编 刘宇帆）