思维导图在小学低年级语文教学中的运用

程华

摘 要：思维导图是一种十分有效的学习工具，将其应用到小学低年级语文教学中能够在很大程度上优化教学效果，因此思维导图与语文教学的融合成为一种新的发展趋势。然而加强思维导图在低年级小学语文教学中的应用并非易事，本文对思维导图在小学低年级语文教学中的运用展开研究，基于思维导图教育意义，提出思维导图在小学低年级语文教学中的运用策略，有利于提升小学低年级语文教学质量。

关键词：小学低年级;思维导图;语文教学

所谓思维导图，即由某中心主题向四周发散的一种图形思维工具。它借助图形及色彩所带来的形象化效果，契合人体大脑的神经元结构，进而起到良好的联想以及记忆效果，因而是一种比较实用且有效的思维和学习工具。近年来思维导图作为一种新的学习工具走入人们的学习和生活，带来了十分积极的影响，尤其是对于中小学的教学活动而言，思维导图更是开辟了一片“新天地”，各学科纷纷探索思维导图在教学实践中的应用，并取得了良好的效果。然而思维导图毕竟是一个新生事物，将其与低年级小学语文教学融合还面临着不少的挑战，研究思维导图在小学低年级语文教学中的运用，有利于提升语文教学质量。

一、思维导图在小学低年级语文教学中运用的意义

（一）有利于低年级小学生知其然更知其所以然

思维导图教学方法注重的是让学生像庖丁解牛那样，先去通过自主阅读和欣赏，探究语文知识的内在规律，然后在此基础上根据自己的心得体会去反复实践，这样能够使得小学生不仅知道怎么学习语文知识，而且还能够知道为什么这样学习语文知识，真正实现了知其然更知其所以然的良好教学效果。随着思维导图教学方法的应用，低年级小学生在语文学习方面的思考越来越深入，经常能够提出一些触及内在规律的问题，可见思维导图教学能够帮助学生深入探究语文规律。

（二）有利于提高低年级小学生的写作能力

思维导图教学方法能够帮助低年级小学生在了解写作规律和反复实践的基础上形成关于写作的思维导图，将要表达的东西先通过思维导图表现出来，提前了然和明确自己将要写作的东西，这样学生便能下笔有物，避免了写作文的时候“没话说”的现象。同时，思维导图应用于作文教学中，能够帮助低年级小学生丰富自己的写作内容，因为思维导图和人体大脑的神经元结构非常类似，思维导图能够帮助学生记忆和联系更多的相关内容，大大提升了学生的写作能力。

（三）有利于低年级小学生提升学习兴趣

思维导图的教学方式能够帮助低年级小学生形成语文知识思维导图，不仅有利于低年级小学生当前的语文学习，还能够帮助其在未来的语文知识学习过程中举一反三，迅速找到学习的思路，提高学习效率。思维导图教学方法在小学语文习作教学中的应用，还能够改变传统语文教学的枯燥形式。绘画思维导图能够在很大程度上激发低年级小学生学习语文的热情，形成对语文的兴趣，使其在语文学习的道路上走得更远。

二、思維导图在小学低年级语文教学中的运用策略

（一）引导小学生应用思维导图提高自主总结能力

思维导图在低年级小学语文教学中的应用有十分重大的意义，对于语文教学而言，低年级小学生的自我管理和控制能力较弱，因此教师可以应用思维导图来培养学生对教学内容的理解和总结能力。

首先，思维导图应用的优势体现在教师的备课环节，利用思维导图把课程的中心主题作为重点呈现出来，备课思路也会更加清晰明了，节省备课的时间。教师在查询各种资料的时候，运用思维导图将教学过程中的疑难点等表现出来有利于更好地完成资料的筛选、整理，以此理清教材的逻辑与知识结构，为课堂教学做好充分准备。教师通过思维导图精心设计教学内容，完善学生的自主学习过程，思维导图的设计要基于两点，一是遵循教学大纲，二是根据学生的实际水平，明确学生的知识水平，找准学生的兴趣点，以此引导学生勇敢地探索未知的事物，形成对书本知识和世界规律的认识。

其次，根据教学内容的难易程度确定思维导图的运用，目的是让学生形成自我学习和自主思考的习惯。教师合理结合实际的教学内容，在讲解完本次课程的内容之后，让小学生自主“绘画”，完成本次课程的思维导图，让学生更好地理解整个文章的构造。这种教学方式不但可以调动学生的自主积极性，还有利于学生回顾整节课的知识，构建良好的知识框架体系。

（二）通过理论实践提高低年级小学生思维能力

低年级的小学生在语文知识点学习过程中对语文知识和规律的认识必须要经过大量的实践活动才能够转化为真正的语文应用能力。所以作为小学语文教师来说，应该注意将理论与实践相结合，在课堂上加强低年级小学生语文知识的练习和实践，不断巩固和提高，帮助学生形成稳定而良好的语文思维能力和应用能力。

在教学的过程中，教师要果断地放弃自己的主导地位，而把学习的主动权交给学生，让学生借助思维导图的应用，有充裕的时间与空间去对所学习的知识进行阅读、思索、记忆和巩固，同时提出疑问，使学生养成自主学习，主动思考，大胆求索的学习习惯。

小学低年级语文课本中存在很多类似的知识点，通过思维导图将类似知识点归于一类，用类似的观点来研究，先求同，再求异，遵循小学生认知规律，在很大程度上能减轻学生的压力，并提高他们的记忆速度。教师在语文教学中可以设置统一的思维导图，帮助学生进行知识点的梳理，使学生对所学内容有更为清晰的认识和了解，并按照思维导图各节点内容进行有针对性的学习。将理论与实践相结合，并借助于思维导图的应用，引导低年级小学生在不断学习中提高语文思维能力。

（三）指导低年级小学生画思维导图形成良性循环

思维导图是一种全新的学习工具，其结构和人体大脑的神经元网络的具体分布相似性非常高，所以在帮助人们学习和记忆方面有很大的作用。在小学低年级语文教学中，为了进一步提升思维导图应用的科学性，需指导低年级小学生绘画思维导图，形成良性循环。首先教师要能够对教材知识点和语言意义之间的构建有明确的理解。思维导图可以看作是学生思维的外化，为了充分发挥其作用，教师要帮助学生更好地认识和理解语文，有针对性地对知识点进行分类。根据词性或用途对所学习的知识点进行分类，并做好相应的整合工作，之后通过思维导图的绘画进行清晰呈现，引导学生完成对所学知识的体系构建，进而不断提升学习效果。

思维导图的本质就是结构图，它呈现出来的就是一个具有层次的系统，一个精心绘制的思维导图从核心到分支都具有严密的逻辑性。小学生对于语文学习可能很难有意识地形成什么学习方法，因此必须由教师加以指导，让学生画思维导图形成良性循环，来培养这些好的思维习惯。对于教师而言，为了确保思维导图设计的科学性，在思维导图的绘制过程中，需要对所学习的语文教材内容进行全面的梳理，确保所设计的思维导图能够将教学内容进行全面呈现。

（四）以思维导图带动小学生阅读和习作能力提升

思维导图的运用，能带动小学生阅读和作文能力的有效提升。阅读和习作教学可以说是语文教学的重点和难点，针对这块知识，教师要对传统固化式的教学模式进行适当的改进。低年级小学生对于语文阅读和习作知识的学习可能还有些困难，因此必须由教师来指导学生学习技巧，以思维导图带动小学生阅读和习作能力的提升。

在阅读教学中，教师可以结合思维导图，通过创设情境的方式引导学习。语文很多单一字词只有放到具体的语境中，才能够真正发挥出自身的作用，而字词教学的主要目的之一则是引导学生更好地运用所学习的字词展开自主阅读。因此，为了不断提升语文阅读的教学效果，教师可以通过创设相应的教学情境，将一些看似生硬或毫无关联的词语放到具体的情境中，为不同的词语建立联系，引导学生在运用中学习，在学习中理解，这样往往能够收到事半功倍的效果。教师将阅读教学与思维导图联系起来，日积月累，学生也会学会这种整理知识的方式，这对于他们今后的学习具有非常大的帮助。

在习作教学中，习作的應用性比较强，教师通过引导学生合理运用思维导图，搭配理论学习和具体实践，进而为小学生的习作能力提升奠定坚实的基础。思维导图往往是从一个关键点或者关键词入手，然后向四周发散，形成一个脉络结构图形，这与写作过程非常契合。习作教学中通过思维导图的应用，使小学生在写作之前能够对作文进行良好的构思，并用思维导图的方式呈现出来，这样小学生就可以根据画好的思维导图进行写作，必定文如泉涌、行云流水，有了思维导图的参与，习作教学会变得更科学更有效率。教师要积极引导小学生多绘画思维导图，直到思维导图的绘画过程可以完全在大脑中完成，这样小学生的习作能力便能够获得真正的提升。

三、结语

思维导图是一种比较实用且有效的思维和学习工具，在低年级小学语文教学中的应用有利于低年级小学生知其然亦知其所以然，有利于提高低年级小学生的写作能力，从而提升他们的学习兴趣。在小学语文教学中运用思维导图，为学生提供一个表达观点的平台，对于培养学生形成良好的学习习惯具有重要意义。思维导图在小学低年级语文教学中的运用，需要积极引导小学生应用思维导图提高自主总结能力，通过理论加实践提高低年级小学生思维能力，同时注意指导低年级小学生绘画思维导图形成良性循环，在此基础上以思维导图带动小学生阅读和作文能力提升，只有这样才能够真正提升思维导图在低年级小学语文教学中的应用质量，进而提升小学低年级语文教学质量。

参考文献：

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[3]李吉娥.导图为根，习作开“花”——思维导图在小学语文教学中的运用[J].课堂内外：教师版（初等教育），2019（3）.