群文阅读在初中散文教学中的运用研究

何大江

摘 要：群文阅读被大量运用在教学中，且获得了令人称赞的成绩和效果。所谓“群文阅读”主要是指师生围绕同一个议题或者是多个议题进行探索，并在单位时间内达成一定的共识的过程，它的应用价值很多，比如，可以帮助学生养成阅读的习惯，不断提高其阅读能力及横向发展思维，也可以拓宽学生阅读视野，提高其语文核心素养。因此，本文就群文阅读在初中散文教学中的运用展开研究，希望能够为相关教育工作者提供参考。

关键词：群文阅读;初中;散文教学;运用;研究

社会经济改革的不断深入，对我国教育事业的发展起到一定的促进作用，而语文知识点相对于于其他学科来说比较复杂，学生在学习过程中会遇到一些困难，难免直接影响学习自信心和教学质量的提升。所以，为推动初中语文散文教学顺利展开，教师应灵活运用群文阅读辅助教学，这有助于提高学生阅读能力和语文核心素养，最重要的是可以让学生养成良好的群文阅读习惯，最终获得理想教学效果且为学生未来发展打下坚实的基础。

一、群文阅读在初中散文教学中的运用现状分析

（一）教学方式过于落后

据调查发现，部分初中教师在进行散文教学过程中，仍旧使用传统落后的方式授课，这不利于学生综合成绩的提升，一定程度上只会拉低其学习效率[1]。产生这个问题的原因有很多，比如，思想观念受到传统教学模式的束缚，仍旧使用“满堂灌”“填鸭式”等教学方式授课，这样就会削弱学生对散文知识点的学习热情，甚至会影响其语文核心素养的提升。再者，有的教师也不够重视群文阅读，普遍认为，其对学生阅读能力的提升并无较大的促进作用，而这种思想往往是错误的，鉴于此，很难实现提高学生学习能力的目的。本身散文教学知识点就比较抽象化和复杂化，再加上落后的教学方式，无异于加大自身的授课难度系数，且不能够提高教学质量和时效性，难以将群文阅读的价值发挥出来。

（二）学生阅读兴趣不高

众所周知，兴趣是最好的老师，更是推动教学活动顺利展开的关键，倘若学生学习兴趣不高，是很难主动对内容进行探索与研究的，这十分不利于其学习成绩的提升，所以，教师必须要采取措施来激发学生学习兴趣，但是，目前初中散文教学质量并不高，部分教师在运用群文阅读过程中仍旧存在一些问题，致使学生的阅读兴趣普遍偏低，这种现象十分不利于学生未来的学习与发展。初中教育阶段的学生学习能力并不强，一旦阅读兴趣被削弱，势必会拉低其语文学习能力，而群文阅读主要是指师生围绕一个或多个议题共同去探讨，进而达成一定的共识，但是由于部分学生阅读兴趣不高，最后也很难推动散文教学活动顺利有序展开[2]。

（三）阅读活动形式单一

散文教学系统较强，需要教师采取有效措施来加强教育指导，这样学生才能够从中收获知识且提高语文核心素养，然而，就目前初中散文教学看实效性并不高，教学中并没有开展形式多样的阅读活动，这样难以发挥群文阅读在散文教学中的价值，而形式单一的阅读活动也不能提高学生的课堂参与度。本身群文阅读就是提高学生阅读能力的重要内容，它主要是指师生之间共同对一个议题或者是多个议题进行研究，以便于获得一个最终的结果，但是阅读活动形式的单一性，致使整个散文教学活动效果不理想，也不能满足大部分学生的学习需求，久而久之，直接影响学生后续学习进度。

（四）忽视学生个体差异

学生的学习能力和思维方式均存在着差异，这就需要尊重学生个体差异，这样才能满足他们的实际学习需求，且确保综合能力的提升，但是在实际散文教学过程中，部分初中教师往往忽视学生个体差异，并没有认识到学生学习能力和认知方面的差异。因此，就会使班级学生的成绩处于参差不齐的状态。同时，部分教师在进行群文阅读过程中忽视了鼓励和赞美学生，这不仅削弱了学習积极性和自信心，还会影响学生未来的发展。

二、群文阅读在初中散文教学中的运用研究

（一）创新散文教学方式

随着新课改革的不断深入，教育事业整体趋势也在发生着变化，而为了进一步提高散文教学质量，初中教师在运用群文阅读教学的过程中，还应当创新教学方式方法，要摒弃传统落后的教学模式，采取新颖且符合学生心理特点的模式，这样才能够在最大限度上满足他们的学习需求。当然，也要结合实际教学内容加强对学生语文核心素养培养，使他们树立正确的群文阅读观念，养成良好群文阅读习惯。群文阅读对提高学生阅读能力以及思维能力均具有促进作用，其主要是指师生之间围绕同一个议题或多个议题，在单位时间内通过探讨而达成共识的过程。所以，教师必须要灵活地运用群文阅读来展开教育指导，更要确保教学方式的科学性与可行性，这样才能从根本上弥补传统教学方面的不足，为学生后续散文学习和发展打下基础。实际教学中也要选择适宜的阅读内容，这是提高散文教学水平的重要前提，倘若群文阅读内容选择不当，只会影响学生的学习效果，也会造成其他问题的出现，所以必须要结合学生实际学习情况选择适宜内容，最重要的是要确保所选择的阅读内容与本堂课教学内容相关，进而获得最佳的散文教学效果。此外，教师也可以将本节散文作者的其他作品纳入群文阅读中来，从而拓宽学生的阅读量且提高其阅读能力。

（二）创设有效教学情境

由于散文阅读教学综合性较强，传统教学手段不能满足学生的学习需求，所以，实际教学过程中，初中教师还应当创设有效的教学情境，进一步营造良好的阅读氛围，这对推动群文阅读教学顺利进行非常重要，可以说，良好环境对提高学生学习质量也非常关键，倘若学习氛围不佳，学生很容易受到外界事物的干扰，而出现注意力不集中等情况，这无形中会拉低整体教学的质量和水平。现如今，教学情境的创设也是一种常用的教学策略，可以加深学生对相关文章内容的记忆。因此，初中语文教师既要结合实际教学内容来创设有效情景，也要确保教学情景能够符合学生的年龄特点和心理特点。本身群文阅读就是提高学生阅读能力的重要途径，实质是指师生围绕一个文本内容进行探讨与研究，进一步在单位时间内达成共识的一个过程，对学生未来学习与成长非常关键，可以让其受益终身[3]。

另外，散文教学过程中，借助群文阅读所创设的教学情境，有助于调动学生课堂参与度，使其在特定的情景中更好地展开阅读，这不仅可以使学生快速掌握散文所表达的中心思想，也可以提高他们的自主学习能力，使其端正学习态度，并树立正确的群文阅读观念。

（三）丰富阅读活动形式

传统散文教学中，部分教师主要以教材为主来讲解知识点，而这种单一的教学活动形式，已不能满足学生的阅读需求，只会影响其学习效率和学习自信心，更不要说提高学生的语文核心素养了。因此，初中语文教师还应当丰富阅读活动形式，这对提升教学质量来说非常重要。教师在运用群文阅读教学时，也要结合学生实际状况来开展形式多样的阅读活动，这样才能够确保阅读活动满足学生的阅读需求。同时，丰富的阅读活动形式也有助于构建良好师生关系，倘若师生关系不融洽，势必会影响最终的教学效果。这就需要教师充分尊重学生并鼓励学生，鼓励他们大胆参与到阅读活动中来，也要赋予他们独立自主探究的时间与空间，适当的前提下也要给予指导，与他们共同完成相应的群文阅读任务。群文阅读是师生之间围绕同一个议题或者是多个议题进行探讨，以便于在单位时间内，通过集思广益达成一定的共识。当然，在阅读活动进行过程中，对于学生存在的问题也要及时指出来，确保他们通过群文阅读掌握散文核心思想。必要的前提下，教师也可以引导学生在阅读结束之后，积极阐述阅读感想，最重要的是要在群文阅读模式下，有意识地带领学生共同去对文章相关段落进行深度剖析，进而让学生学会从不同的角度去思考问题，如此一来，学生就会获得新的学习思路，从而提高整体群文阅读教学的实效性，推动散文阅读教学活动的高效顺利展开。

（四）采取因材施教策略

语文教师应当认识到，不同的学生学习能力和思维方式存在着差异，这就需要教师采取因材施教的策略展开教育指导，以便于满足学生的学习需求，倘若忽视学生个体差异，势必会削弱他们原有的学习积极性，不能积极主动参与到课堂教学活动中来，这不仅会加大自身的授课压力，也难以为国家经济建设培养优秀人才。新课程改革也对初中语文教师提出了更高的要求，在进行散文教学过程中，教师应采取因材施教的模式授课，并在群文阅读模式下，引导学生对相关散文展开全方位分析，让他们掌握正确的阅读方法，并且形成良好的群文阅读习惯。当然，在学生阅读过程中，教师要积极参与其中，以便适当地给予指导和帮助，而群文阅读主要是指師生之间围绕同一个议题或者多个议题展开研究，进一步收集大家的观点和好的见解，且更好地强化学生文化素养提高其阅读能力，最重要的是可以借助群文阅读让其领悟文章的深刻含义，并主动配合教师完成相应的群文阅读学习任务。除此之外，对于学习能力较弱的学生，教师应加大指导力度，要多与其互动交流，进一步掌握他们的实际学习状况，并制订可行的教学指导方案，从而满足大多数学生的阅读需求，且在群文阅读模式下提高整体散文教学质量，为我国教育事业培养出更多的高素质人才。

三、结语

综上所述，目前，初中散文教学质量并不高，实际教学中仍旧存在很多问题，使得群文阅读的价值难以发挥出来，因此，要想改变教学现状，教师还应创新教学方式，并且创设有效的教学情景，同时也要丰富阅读活动形式并采取因材施教策略加强教育指导，这样才能在群文阅读模式下提高学生综合阅读能力，也可以弥补传统教学方式的不足，且从根本上打破传统教学的束缚，最后既可以提高学生综合阅读能力，也可以实现提高散文教学质量的目的。

参考文献：

[1]王贤璋.群文阅读教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2020（15）：105.

[2]缪文连.初中语文群文阅读教学模式的有效探索[J].名师在线，2020（12）：90.

[3]黎霞.初中语文群文阅读教学策略探究[J].课程教育研究，2020（18）：97.