论小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能

张秀娟

摘 要：在步入小学开始接受教育的时候，数学中的应用题型是最常见的，同时也是小学数学教育之中的重点，是小学数学教学中的重要组成部分。现在应用题也是许多教师在教学过程之中的难点，但是在教学的过程之中教师的教学方式也存在着一些问题。例如，教师的讲授方法单一，教学的内容也没有切合实际，在解题模式以及套路化方面存在着一些问题，导致学生的积极性得不到提高，学习的主动性缺乏，无法更好地掌握相关的知识，更不能对知识进行有效的利用，从而学生对数学课程学习的意义也就丧失了，学生的思维能力没有被很好启迪。

关键词：小学数学;应用题教学;审题解题;技能

教师在对小学数学应用题进行教学的时候，可以有效培养学生审题以及解题方面的能力，进而提升学生的综合素养。如果审题、解题两方面的技能得到了锻炼，那么学生的思维能力也会随之得到启发。然而，在小学数学教育之中，对应用题的审题、解答方面进行成功教学，这是一件非常不容易的事情，同时也不是一蹴而就的。这主要因为小学数学教学还应该根据不同年级学生的侧重点进行教学。应用题自身具有很强的逻辑性、条理性，对学生的审题能力要求很高，通过审题需要找到题中告诉的已知条件，去解决问题，这里面存在着一定的逻辑关系。如今，在小学阶段，出现了学生对应用题难学，教师难教的状态。针对这种问题，教师需要找出最关键的问题，然后对症下药，让学生在对应用题进行学习的时候，能够掌握审题、解题的技巧与方法，为以后高效地解决应用问题打下坚实的基础。通过寻找关键问题，我们可以培养学生健全的数学逻辑、处理复杂问题的能力，进而提升学生的综合素养。

一、对应用题解答的重要性

应用题在小学数学课本之中所占的比例是比较大的，不仅在课本之中有较为广泛的涉及面，在考试之中涉及的范围也比较广。不管是应试教育所需，还是为了培养小学生的思维逻辑以及解题技巧，只有高效掌握解答应用题的能力，才能让这一系列的问题迎刃而解。无论是应用题的审题还是解答，都存在一些共性，就是它自身所具备的系统性比较强，而且都是一些比较复杂的问题。从数学专业的理论知识方面对它进行分析，其中解题能力主要涉及逻辑学、心理学、教育学、自然科学等一系列的学科知识问题[1]。从内容而言，应用题主要是对社会生活实际中的一些现象的系统性描述。应用解题技能，主要包含以下几个方面的解题能力，即社会实际题解题能力、应用题解题能力、文字题解题能力、计算题解题能力。因此，教师在对小学数学应用题进行教学的时候，需要对应用题的性质进行把握，采取有效的解决方法，让学生对知识理论基础进行巩固，再培养他们的审题、解题方面的能力。

二、对解应用题的兴趣进行培养

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”，同时托尔斯泰曾说过“成功的教学不是强制，而且培养学生的兴趣”。由此可见，兴趣才是让学生产生积极性的主要影响因素。当然，最成功的教学从来都不是强制性的，而是需要提高学生的学习兴趣。要提高学生审题、解题方面的能力，教师应该打破传统狭隘的教学方式[2]，教师要将教学内容与实际生活相结合，可以通过学生感兴趣的方面入手，让应用题变得更贴近生活。这样，学生便可以将触摸到的生活实际与教师所讲的知识进行结合。从一定程度上而言，这对激发学生的学习兴趣起着积极的作用。学生的学习兴趣得到了激发，而解题方面的技能，学生便能够通过实际生活对它进行更加深入的掌握。综上所述，这种方式不仅提高了学生的思维能力，而且也提高了学生对应用题审题、解题的技能。

三、制约小学应用题解答能力的因素

（一）受个体因素的影响

因为每一位学生都是一个独立的个体，个体自身具有相应的差异性。对小学阶段的不同学生而言，他们在个性上存在着很大的差异[3]，因此，在思维方面，他们也是不同的，如一些学生的个性比较精细，考虑问题比较全面，而一些学生个性较为粗心，经常会产生顾此失彼的問题。

（二）受知识储备的因素影响

对于解决任何问题，都需要知识理论为其作为强有力的支撑。在对深厚的理论知识进行掌握的前提之下，我们便可以对问题展开解答。如果没有理论知识作为基础，那么对问题的理解能力就会缺失，问题也得不到相应的解答。

四、如何提升小学审题方面的技能

（一）审题方面存在的问题

小学生在对应用题进行审题的过程之中常出现的问题主要有：思考方式存在定性，也就是受定性思维的制约，对问题思考比较固定，缺乏灵活性;在审题方面不够细心，审题不严谨，不能对题中重要的信息进行把握，导致在解题的过程中出现一些阻碍;小学生群体，对应用题中的已知与未知条件的理解能力比较薄弱，对题目进行了错误的审视与理解，导致解题方向存在偏离[4]。

（二）提高审题能力的方法

1.纠正学生审题的态度。在我国的教育之中，有一个比较普遍的特点，在各科的问题之中都喜欢设置一些干扰的文字，试图对题意进行误导，从而增加考试的难度。其中主要考察的是学生审题方面的能力。由于题中的干扰文字过于复杂，所以很多学生就一副无所谓的态度，对题目进行粗略的审视，出现审题不仔细的现象，所以教师需要纠正学生审题无所谓的态度，培养他们在审题过程之中的细心以及耐心，通过仔细阅读对题目进行有效解答。

2.加强读题时的细心程度。题目是给问题提供线索的重要内容，仔细读题是解决问题的关键。因此，在教学过程之中，教师应该培养学生仔细读题的习惯，让他们通过仔细地、反复地读题，并且在读题的过程中进行仔细思考，通过线索找到题中的难点，对问题进行相应的解答。

3.与实际生活相结合。学习与实际生活之间存在着密切的联系。在实际生活之中，涉及许多数学领域的知识，比如数学运算、数学用语等。虽然与课本之中存在着一定的差异性，但是在实际生活之中是实际存在的。因此，教师在对小学应用题进行教学的时候，可以引导学生将课本与生活实际相结合，并且详细解释它们之间存在的关联，让学生能够对问题进行深入透彻的理解，使其在以后能够对类似的问题进行轻松审题，高效解答。

4.加强数学专业用语的学习理解。不同的学科都有其特有的专业术语。在数学领域之中，数学专业术语具有很强的科学性与学术性。对于小学阶段的学生而言，想让他们对数学用语进行很好的掌握，其中存在着一定的难度，经常会出现混淆的问题。因此，在对数学应用题的教学过程之中，教师可以通过多使用、多强调的方式，或者用一些类似相反的数学专业用语进行教学。这样，学生便可以通过它们之间的对比、沟通、辨析等特点进行掌握以及理解，并在对专业术语有了一定的了解之后，大幅提高自身的审题能力。

5.加强推敲方面的能力。数学的组成部分内容会随年级的增加而有所增加。同时，数学的组成部分内容是对数学关系的一种特殊的展现形式。小学数学之中，数学题目主要是由应用题和文字题组成的。这两种题型主要是对学生关键词的掌握以及推敲能力的一种考验，需要通过审题，找到其中所隐藏的关系进行推敲，在对题意进行充分理解的基础之上，让小学生的审题能力得到提高。

五、如何提升小学解题方面的技能

（一）重视小学应用题的逻辑思维

对小学数学思维逻辑的培养，是开展数学教学的主要目标之一。在小学解题方面，逻辑思维有着不可或缺的重要性。小学阶段的应用题，设计的知识面比较广，而且综合性比较强，对小学阶段的学生而言，存在学习方面的一些难题。由此可见，在解题的过程之中，理清解题的思路是首要的前提。

（二）学以致用的方法

学生在课堂之上学习到了应用题相关的知识，在实际的生活之中能对实际生活之中的问题进行有效的解决，这便是学以致用的体现。在对小学应用题进行教学的过程之中，教师可以提取生活之中的情景，让学生运用相关应用题的解决方法对问题进行思考和解决。这不仅能够让学生形成自己的解决方案，而且也能让学生明白应用题的重要性，进一步提升学生的学习兴趣和自信心。

在信息技术快速发展的今天，我们教师可以充分借助多媒体技术开展教学活动。具体来说，教师可以利用图片、视频、文字等元素对信息进行整合，让学生获取相关的知识，也让学生在对应用题解答的过程之中进一步地拉近与教师之间的距离，激发学生对应用题学习的兴趣。

（三）强化训练、提高解题效率

常言道熟能生巧，通过反复的练习也能让学生对知识进行很好的掌握，能够让学生的思维得到不同的启发，为他们的解题提供不同的思路，为他们在解题过程中做到举一反三提供了基礎。通过强加练习，我们还能够拓宽学生解题的思路，让他们思维的灵活性以及独创性得到提升，利于他们智能潜力得到激发。这也是促成解题方法多样，解决应用题正确率比较高的原因。

六、结语

教师在对小学应用题进行教学的时候，要对实际进行结合，通过总结经验，在解答应用题的过程之中把握规律，对学生进行系统灵活的教学。这也为学生的高效解题提供了便捷。应用题解答的速度以及效率的高低，与学生的成绩是直接相互联系的。小学教师将生活融入其中，是一种比较高效的教学模式，让学生在对每一道应用题进行解答的时候，进行反复的思考并积累相关经验，培养他们良好的学习习惯。这也是对应用问题解答技巧的一种积累，从而使学生的审题、解题技能得到提升。

参考文献：

[1]王玉霞.在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2020（4）：18.

[2]王生虎.谈小学数学应用题的教学策略[J].学周刊，2020（3）：39.

[3]潘淑玲.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：185.

[4]孙志祥.巧用数学谋略  彰显教师智慧——小学应用题教学分析[J].科学大众（科学教育），2019（11）：101.