朗读，英语课堂上好听“童声”

徐广红

【摘  要】  在小学英语教学中，教师要引领学生积极参与朗读，获得语感体验，提升听说技能，促进学生语言素养的提升。本文主要从鼓励登台激情朗读、支持自愿齐声朗读以及倡导角色对白朗读等角度阐述小学英语朗读教学的有效策略。

【关键词】   小学英语;朗读;语感

“哑巴英语”成了当前英语教学的一大瓶颈，究其原因是学生缺少足量的朗读交流，未能在英语表达沟通中产生足够语感体验，久而久之，便形成了惰说的不良习惯。其实，教师在英语课堂教学中，可运用好朗读来弥补其中的不足，多给学生发音的机会，让他们在主动表达自己的所见所闻中获得深层理解感知。这样的朗读定会让课堂充满生机活力，能主动纠正学生单词发音、语音、语速等方面的问题，让学生真正喜欢上英语。

一、鼓励登台激情朗读：展现独特理解

朗读是学生发声最为直接和最有效的表达形式，是展现自己独特理解的方法之一。教师多给学生登台激情朗读，多鼓励他们在主动表达中展现自己理解，能唤醒他们主动融入语篇和语境意识。学生登台激情朗读，丰富深刻认知便会油然而生。

教师多鼓励学生带着好奇主动朗读语篇，能激活他们深刻认知感思，如在译林版六年级英语下册的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教学中，可采取朗读方式活化教学。教师可要求学生根据狮子和老鼠在身体大小、力量强弱上对比，针对“The different characters of the lion and the mouse”表达主题，可建议学生围绕strong、weak、sharp、big、small等单词，揣摩狮子和老鼠的各自心理特点，围绕“What did the lion and the mouse think？”主动说出自己的想法。以此为切入点，可建议学生从各自的理解角度主动激情朗读，让他们从“The ideal friendship”角度主动深入体味，了解真正友谊价值。

学生主动登台朗读，是主动融入语篇语境的有效途径。学生通过激情朗读来体味其中的内涵意义，能在主动拓展延伸认知视野和思维中获得深刻印象，便于其更好理解语篇表达主题大意，从中体味不一般的认知感触。学生不仅简单地“读”文本，不局限于句子表面意思的理解，要从不同角度去解读语篇，将语篇之言与独特感受相互融合，表达自己的感悟。

二、支持自愿齐声朗读：造浓学习声势

教师多鼓励学生集体朗读，多让他们在齐声朗读中感受其中的意境，制造浓厚课堂学习声势。学生以自愿集体朗读的方式感受语篇内容，是活跃认知思维情感的重要方式，有助于培养学生团结协作精神，满足其多元发展需求。

集体朗读能让学生个体发声主动融入集体发音中，产生震撼人心的效果，如在译林版六年级英语下册Unit 8 Our dreams的“Story time”教学中，可运用集体朗读予以引导。教师可结合“The characters of our different dreams”表达主题，可引导学生运用男女生分读、小组齐读、班级集体齐读等方式，引导学生围绕“What are our dreams？”“Why do we have these dreams？”等问题进行深入构思，引导学生在朗读的过程中运用笔记圈画出自己的发现，引导他们在集体齐声朗读中产生深刻印象。

学生通过集体朗读体味语篇表达内容，能在主动跟进语篇中融入自己的感思与体验。学生以集体朗读的方式获得理解，便于其在真正自我探知解读语篇中产生多维度认知方向。教师多给学生集体朗读机会，帮助他们在主动跟进阅读语篇保持一致，造浓学习声势，让集体朗读变得有节奏、有情感，还能提升他们的团队意识。

三、融入语境体味

运用角色朗读的方式体味语篇人物的思想内涵，是学生丰富认知思维情感的有效方式。运用角色对白朗读能唤醒学生的积极探知意识，利于其从中深化感知体验。这种融入语境深入对白朗读，能帮助学生在自觉认知体验中丰富认知思维情感。

运用角色对比朗读来帮助学生体味其中思想情感，能给学生加深理解机会，如在译林版六年级英语上册Unit 1 The king's new clothes的“Story time”教学环节中，可运用此法。教师可建议学生围绕“The king always like new clothes”的表达主题，建议他们选择The King、The two men、The little boy等不同的角色，鼓励他们从“If you were...what would you like to do？”等话题的思考中找出其中的有价值信息，让学生从语言、动作、肖像等方面的描述中自觉找出相应出发点。

教師在指导学生分角色深入朗读的过程中，可鼓励他们从发音、语调、语速等方面深入构思，引导他们在主动揣摩人物内心情感世界中产生丰富感知体验。学生通过扮演不同的角色来深入体味，利于其在真正聚焦语境中获得深层感知，增强其探知好奇。学生可以选择自己喜欢的角色，扮演人物的动作、神态，融入自己的理解、发挥自己的想象，在语言对白沟通情感、增进自己的体验。

总而言之，越是多元化朗读越能吸引学生的眼球和注意力，越能激活他们主动朗读的激情和内生动力。教师多给学生自由朗读的机会，多融入到他们的朗读过程，与他们一起体味感受朗读的乐趣，也是一件快乐的事，能产生“亲师信道”的效果，值得尝试。