古诗学习：搭建读、思、画、写的多元平台

卞怀东

摘 要：小学统编版语文教材，古诗篇目很多，如何开展古诗教学，让学生更好地学习古诗，需要语文老师给学生搭建古诗学习的平台。文章从多读、多思、多画、多写等四个方面，论述语文老师多方面搭建多元学习平台，提高学生古诗学习的效果。

关键词：多元平台; 古诗; 多读; 多思; 多画; 多写

中图分类号：G623.2             文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2021）2-058-001

我国历史悠久，文化灿烂，尤其是传统文化博大精深。古诗可谓是传统文化之精华，古诗是跳动的音符，是描绘的最美的画，是动听的故事。如何让小学生体会古诗的精妙之处，提高他们的鉴赏能力？笔者认为设计新颖、生动活泼的课堂，迸发更多的生命力，才能提高学习效果。

那么笔者就结合古诗课堂实践来谈谈，如何搭建多元平台，促进古诗高效课堂发展。

一、多读，理解文本内容

小学生从牙牙学语就已经在背诵朗朗上口的古诗词了，不论是人前還是人后，他们都喜欢给别人表演一番。这是一个好现象，毕竟“书读百遍，其义自见”嘛。可以给小学生搭建一个展示诵读的平台，利用个人读、小组读、比赛读、默读、有感情朗读等措施，让小学生跟着注释，理解文本内容。要给小学生搭建一个能凭借朗读课文，基本搞懂古诗的翻译的平台，初步完成理解内容的任务。

如学习张继的《枫桥夜泊》一诗，这首诗描写了羁旅之愁，意境凄凉清幽，表现了诗人孤寂难眠的愁绪。要想理解文本内容，了解文本的情感趋向，需要引导小学生朗读课文，“好书不厌千回读”。笔者首先让小学生结合字典和注释把文本读顺，解决拦路虎的问题。然后再让他们分组讨论，自己读出了什么感受？让他们先初步感受诗歌的情感。因为文本中有“愁”字，自然就可以理解文本的情感是愁苦的，最后让他们分组朗读并找找，“哪些地方让你感受愁苦了？”这次朗读重点关注的是通过意象来表现情感的问题。最后结合了解的情感进行有感情朗诵诗歌，读出“愁”字来。

二、多思，促进质疑能力

孔子云，“学而不思则罔”，学习离不开思考，只有思考得深入了，学习的知识才能更加深刻。小学生好奇心强，平时好问几个为什么，这是好事，因为古诗语言晦涩难懂，小学生如果不能及时交流沟通，很难理解文本内容，更不用说怎么来鉴赏古诗，体会古诗的内涵了。在课堂上就是要小学生畅所欲言，让他们把自己无法理解的东西提出来，大家分组合作探究，一起来解读这些问题，从而促进小学生质疑能力的发展。

如学习杨万里的《宿新市徐公店》一诗，这首诗歌描写了春末的田园风光，让小学生在学习古诗中了解暮春最有特色的景物，从而体会文本的内涵。小学生由于缺乏生活体验，他们很难理解暮春的景物，可以让他们质疑提问，然后大家一起来解答。如“树头花落未成阴”，春天的树都开花了怎么还没有多少叶子？这是不是不合情理？再如“飞入菜花无处寻”，我记得好像很多蝴蝶飞在菜花中可以找到的，为何这样写？“疾走”为什么不写成“疾跑”呢？……你看学生思考问题很细致，我们引导小学生一一思考，最后他们就理解了文本的主旨和内涵：诗歌通过描写暮春的田园风光，表达了对春天充满生机勃勃的赞美。

三、多画，加强想象能力

小学生喜欢涂鸦，他们会把自己的想法用图画的形式表达出来。而古诗的内容本来就含蓄蕴藉，小学生理解起来还是有点困难，正所谓言有尽而意无穷。这时候不如发挥小学生想象力丰富、喜欢绘画的特点，让他们用手中的画笔，把感受到的古诗意蕴结合图画说出来，这样反而会起到更好的效果。再加上小学生绘画的内容不一样，一个人可能不能很好地理解文本内涵，但他们那么多的绘画作品互相交流，一定会相互影响，互相补充，这样就会更好地理解了。

如学习王维的《山居秋暝》一课，这是诗人一首最有代表性的古诗，王维的诗曾经被苏轼称为“诗中有画”，要想理解文本内容，不妨引导学生进行绘画活动。可以用整体一张绘画表现诗歌，也可以用一幅幅的组画来表现诗歌，不拘一格，就让小学生随意绘画，只要他们把诗歌的意境表现出来即可。小学生一听说绘画古诗，立刻显示出很大的兴趣，用画笔绘出一幅幅美丽的风景。笔者引导小学生自己来表述一下描绘了什么画面，结合哪些诗句来画的，小学生通过讨论后了解到“空山”“新雨”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“浣女”“莲”“渔舟”等意象，描绘了幽静清新的山居晚秋图，表达了诗人对归隐山林的向往。

四、多写，锻炼表达能力

小学生学习古诗，一定不能错过对古诗的意境美的欣赏。小学语文课本中的古诗一般以写景抒情为主，景物描写包罗万象，有清新秀丽的，有幽静雅致的，有阔远壮丽的，有凄清冷寂的，有旷远悲凉的等，这么丰富的意境，再加上诗人不一样的情怀，如果小学生能根据自己的理解，把诗句用现代汉语表述出来，这未尝不是一种创造，更是给小学生创造表达能力的机会。再加上古诗的语言表达技巧本来就非常绝妙，能在写作中学习这种表现手法，也同样增加了小学生的写作能力，可谓一举多得了。如学习白居易的《暮江吟》一课，这首诗中的一二句意境很美，描述了秋日夕阳西下时的美丽江景。这句话是文本的重点，可以让学生用现代汉语来表述，以此来锻炼小学生的语言表达能力和想象力。这样的表述不是简单的翻译，需要小学生运用想象力，把夕阳下的江面描述出来。经过这个习作练习，小学生的写作能力和想象力得到提升。

我们的古诗就像一条河，流淌着文学艺术的精华，要想汲取这些精华，只要从“读、思、画、写”出发，为学生搭建多元平台，相信一定可以提高小学生学习古诗的效果。

参考文献：

[1]魏丽苹.语文核心素养下的小学古诗教学[J]语文教学通讯，2019（36）：56-57

[2]徐洪玲.小学古诗的教学策略[J]教师博览（科研版），2019，9（11）：45-46

[3]张耀嘉.构建高效小学语文古诗词教学课堂的方法[J]华夏教师，2019（32）：50-51