关于中学生家长压力影响学生学业压力的问题思考——促进中学生学业成绩的家庭生态系统图

王丽如 郑 富

（1.保定市第十七中学 河北保定 071000；2.河南大学 河南开封 475001）

一、中学生家长压力的现况

（一）独生子女所造成的家长压力

通过在知网上查询“家庭压力”发现有22万笔内容；查询“学业压力、独生子女家庭压力“等关键词时没有任何内容，并且在查找文献中发现了“独生子女家庭教育”有13 000笔内容，发现了两个结论：（1）我国对独生子女这方面的关注较少；（2）独生子女和非独生子女初中生的父母压力和自我压力得分存在显著差异。独生子女的父母压力和自我压力低于非独生子女的父母。

（二）父母受教育程度及其职业的压力

有研究显示，家长承受的教养压力过大，会使得儿童产生很多内化问题行为。这项研究的结果表明，父亲的受教育程度，职业和孩子对父亲职业的看法都对学生的自我压力产生了明显的差异。

父母自己所感受的压力 初中生眼中的父母的压力职位较高 大 小职位较低 小 大

一般而言，职位较高的人所承受的社会期待越大，也就是父母自己所感受到的压力越大，但以学生的角度来看父母的职位高，由于工作和收入较为稳定，便感觉压力较小。反之，职位较低的人所承受的社会期待较小，也就是父母本身所受感到的压力虽然小，但以学生的角度看父母每日奔波辛苦收入却不高，所以感觉父母的压力大。由此而产生了一种社会现象，没钱的父母借钱为孩子补课，有钱的父母投资孩子补课。也就是不论有钱没钱，父母都要在子女的学业上投入巨大，长久下来，自身所感受到的压力也愈来愈大。

（三）家庭教育所造成的家长压力

在父母最担心的五类教育问题中，第一类是孩子的人格问题（51.5%），其次是行为问题（33%），学习问题（30.5%）和人际关系问题（25%）[1]，青春期（14%）和道德与价值观（11%）排在最后。家校的互补性无疑会增加儿童的负担。它不仅不能起到缓冲和修饰的作用，还让孩子补课并参加各种培训课程，增加了学业负担，会导致大部分孩子的厌恶感。家庭教育应把儿童的道德修养放在首位，强调心理健康和人格发展。家庭教育，学校教育和社会教育的三元教育体系构成了生活的教育体系。社会教育与学校教育开展得非常好，但是家庭教育在中国几乎是一片空白。

二、中学生学业压力的现况

（一）不同年级的差异所导致的压力

不同年级的初中生父母压力和自我压力存在显著差异。从多次比较的结果来看，只有初三年级与初一、二年级不同。具体表现为，初三年级的父母压力和自我压力较小，教师压力、社交压力则没有显著差异。这是由于刚刚步入初中的初一初二父母及学生压力大，在尚未适应环境的前提下，对接下来的初中有希望与期待。而在初三父母压力小，是因为初三许多孩子步入逆反高发期，学习意识、习惯、思想、观念、行为、成绩等都已经定型。情况严重的学生直接进入自我放逐的状态。

（二）性格差异所导致的压力

内向型初中生感知到的自我压力比中间型和外向型的更大。因为内向的孩子缺乏沟通和发泄的渠道，不敢吐露自己的心声，从而在内心没有得到及时的疏导而产生误会，增加了负面情绪。反之，外向的孩子敢于表露自己内心所受到的伤害，外界可以对他进行及时的疏导，自己内心可以缓解情绪的低落。

（三）父母的投资中所感受的压力

如果家庭在教育上的投资越高，对孩子的期望和要求越高，就越增加了孩子学习的心理压力。投资越高，对投资事物的期望也就越高，父母对孩子所产生的压力越大，这种现象在心理学上叫作沉没成本：一般来说，人会对投入越多的事及物，感到期望越高，要求也越高。比如说最近发生的事件，贵州一女子嫌弃丈夫没有出息而行刺，说明女子对男子投入的精力越多，对其期待值越高。

三、以家庭生态系统图明确中学生亲子间压力关系

（一）由上述分析结果制作下图

（中学生学业压力图）

由上图可知：每一个可知，都要有说明、举例，最好新闻叙述。

1.中学生受到四种压力，父母压力，社会压力，教师压力，和自我压力。拿新闻中的一个实例来说，2018年8月21日晚上，蚌埠市公安新分局辖区居民的孩子离家出走了，原因则是中考临近（父母、社会、自我、教师等压力），家长和孩子发生矛盾冲突（父母、自我），找到后民警一边安慰父母一边对孩子行走轨迹进行调阅，最终在小区门口发现了孩子。

2.父母的压力来源于父母的背景和生活，教师压力来源于教师的业绩，社会压力来源于社会的评判。比如说最近发生的一个实例，2020年3月21日留学生许可馨在网上发表关于新冠疫情的不当言论，被网民批评子不教父之过；学校回应“对此事高度重视，并且将进一步核实情况，切实履行好学校有关责任”。可以推测出（1）父母的生活纵容导致孩子的无知，进而发表不当言论。（2）该学校之前可能对于类似事件有所忽略，因为教师的业绩主要源自学生的成绩而非学生的综合素质。（3）学校由于社会对该学生的评价而产生了社会压力，进而发表公开声明。

3.中学生和父母的压力可以互相感受到。中学生与父母所各自感受到的自身压力，由于经常是长期共同生存在同一个屋檐下，加上不可分割的血缘关系，所以两者间的压力，既单独存在，也相互影响。

4.父母由于自身是也是社会的一部分，所以必然感受到社会压力。社会对父母背景，包含收入高低、学历高低、社会地位高低等评判给父母造成了巨大的压力，而大多数父母都有同类压力进而形成整体社会的压力，整体社会压力逐渐形成趋势并不断地强化社会评判标准，进而成为一种压力循环。

5.父母对教师的社会期待及社会对教师这个职业的社会期待不断加重了教师压力。父母对教师抱有极大的社会期待，因为父母在子女的求学过程中，对子女的培养有着极高的各种投入，因此对教师产生了极大的社会期待；社会更是给教师这个职业贴上了过多的标签，在令教师被动的包山包海的过程中，使教师形成了又要教得好、又要不出错、又要让学生全面发展等过重负担，而这些压力终将透过教师身上，转化为学生的学业压力。

6.中学生的自我压力来源于社会压力，而社会压力来自社会评判。社会对于中学生的评判，主要是依据成绩，而非综合素质。在多数追求中学生高成绩的背景下，形成了社会压力，造就了以成绩论学生好坏的趋势，这样的压力，最终不断的给中学生形成一种“考好成绩治百病、学习不好坏孩子“的惯性标签。

四、基于家庭生态系统图的中学生亲子压力疏解对策

从几个方面来进行探讨

（一）正确的心态和态度对待

正确的心态指内在的思想、而正确的态度对待指对各种事物的外部反应。面对教育问题，大多数父母一直在寻找问题的原因和解决方案。一些父母经常会积极地思考自己的育儿方式，而大多数父母只有在遇到问题后才能自我思考和反省。解决家庭教育的重点和困难是一项系统的项目，需要学校、社会（如妇女联合会和共产主义青年团）、社区和专业教育咨询机构的努力，从根本上提高父母的教育能力并从育儿焦虑中解放出来。父母应在初中生的教育心态上施加适度的压力，物极必反，适度即可。在教育活动中，我们应保持言行一致，以身作则。不要自己没做好，却只要求子女做好、自己不守信用，还怪子女没责任感。

（二）政府方面的政策支持

政府方面，对教育政策以一些演变，一是家庭教育政策受到当时社会发展阶段和主要社会政策的影响。二是家庭教育政策在法律保障方面进行了初步探索。三是家庭教育政策开始重视家长在家庭教育中的作用。随着国家大力发展基础教育。四是家庭教育政策的内容得到了进一步完善和扩充。2010年国务院常务会议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要推进依法治教，在第二十章中明确提出“制定有关考试、学校、终身学习、学前教育、家庭教育等法律”，这也意味着，在2020年前制定家庭教育立法，是《国家中长期教 育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的明确要求和承诺，这更凸显出家庭教育的立法紧迫性[2]。

（三）德育教学引领家校合作

学校方面，需要家庭与学校的融合。家庭教育由于其自身的特点和功能，在孩子的成长中起着独特的作用，这使得家庭教育在学校，家庭和社会融合教育机制中占有重要地位。得到家庭教育的支持与合作是大多数教育者的共识。家庭教育的“学校化”具有减弱家庭教育，增强学校教育的“权威性”的作用，并且它对家庭教育产生了负面影响，不利于学校教育本身，“以牺牲家庭教育的功能为代价。”学校教育的“无限扩展”不仅未能进一步[3]增强学校教育的功能，相反，让学校教育承受了太大的压力而变得扭曲”，最终导致父母养成将所有孩子的问题都推向学校的习惯。一直以来，德育教学都是中学教学中的一项重要组成部分，它对于学校，社会和学生的发展有着深远的影响。我们需要在日常工作中提高认识。我们必须善于为日常教学工作中发现的一些问题找到切实有效的解决方案。为中学德育教学的发展提供支持。

（四）亲子关系的缓解

在压力环境下，来自家庭的支持性亲子关系和来自同伴的友谊支持是青少年儿童的重要保护因素，亲子关系和朋友支持能够显著缓解压力对情绪行为适应的消极作用。西方研究表明，家庭内部的社会资本（亲子互动的数量和质量）和家庭间的社会资本（社会支持网络和父母参与）对学生的学业成绩有影响。父母的支持可以减轻压力对行为适应的负面影响，而父母冲突对孩子具有创伤性影响，并导致孩子的心理机能发生变化，这很容易在未来的生活中产生心理和病理状况，因此有必要创造机会互动机会，提升在家庭中亲子互动的频率及质量，增加亲子与社会的融入活动，提升亲子结合不同的社会团体参与度，以从多个角度缓解亲子关系。

（五）学会压力的转换

尽可能减少将压力转移到配偶或孩子身上的行为，降低“外溢”和“交叉”效应的产生。当压力进行流畅、无缝的转换中，教师善于与父母联系，并在适当的时候提供有关家庭教育的指导；大多数父母都尊师贵道，具有良好的育人之道，积极及时地了解在校学生的状况，积极参加家长学校和家长会，并乐于为学校和教师解决问题。

（六）学会沟通交流

家庭亲密度越高，子女面对压力的观念越积极。父母越与孩子主动沟通，越有助于降低子女的学习压力。可以实行“星级家长执照”的方法，家庭是教育的起点，“父母是孩子最好的老师”。但说到“教育”，就要涉及教育的理念、教育的方法，就要涉及“言传身教”、涉及家庭环境、涉及教育者本人的人格品质，而这些，恰恰是当前很多家庭普遍的短板。如何补齐短板?其中一个路径就是“学习”，把教育当成一种专业，学习必须尽早进行，因为孩子的成长过程将没有机会重新开始。万丈高楼平地起，千里长堤蚁穴溃。在年长一代和年轻一代中存在许多问题。寻求根本原因可以追溯到家庭教育和父母。和谐家庭已成为社会发展的重要目标。为了实现这一目标，需要对家庭和父母进行自律教育，并辅以相应的行政支持，政策指导和法律指导。行政部门积极介入家庭教育的指导和管理，重点培养“懂得责任，乐于学习，倾听，经常陪伴”，为家庭提供清晰健康发展方向的好父母。