浅谈品德教育在幼儿园中的渗透

袁心雨

【摘要】新时代背景下，我国各项教育政策坚定推进，呈现出全新的发展趋势。幼儿园如何践行“立德树人”这一根本教育任务、在幼儿园教育中渗透品德教育成为当前相关教育工作者需要深入思考的课题。文章简要概括了幼儿园品德教育的必要性，同时指出了品德教育在幼儿园教育中渗透的有效策略，以期为幼儿健康成长、人生发展打下坚实的基础。

【关键词】幼儿园;品德教育;渗透

引言

纵观当前整个教育体系可见，德育工作已经成为各个阶段教育教学工作中的一项主要任務。随着我国整体教育环境的逐步优化，人们越来越重视幼儿教育，也提升了对幼儿教育中品德教育的关注度。相较于中小学阶段学生而言，3-6岁的学龄前儿童认知程度低，他们比较爱玩、爱动，这就需要教师结合幼儿年龄特点组织丰富多元、充满趣味的品德教育活动，在活动中对幼儿施以引导，不断提高幼儿的认知，帮助其形成良好的品德行为习惯。

一、幼儿园品德教育的必要性

在幼儿感受世界、接受新生事物的初始时期实施良好的品德教育，能够给予幼儿正面、积极的影响，进而促使其健康成长。一方面，品德教育对幼儿来说是其良好行为习惯养成的关键。一般而言，幼儿教师常常会通过情感教育、行为习惯养成等方面的引导来完成对幼儿的品德教育，在品德教育长期渗透过程中可以促使幼儿养成良好的生活和学习习惯。另一方面，品德教育的渗透有助于幼儿亲社会能力的强化[1]。幼儿园阶段是儿童完成个体化生活向群体化生活转变的第一站，在集体生活中的幼儿难免会发生冲突、产生各种矛盾。在幼儿园教育中渗透品德教育，教会幼儿为人处世的方法，学会理解和分享，帮助幼儿更好的融入幼儿园这个大家庭中。除此之外，良好的品德教育也能够为幼儿今后的成长奠定坚实基础，使之在未来生活和学习过程中获得更为全面的发展。

二、品德教育在幼儿园教育中渗透的策略

（一）日常教学活动渗透，奠定幼儿德育基础

幼儿品德教育是幼儿教育体系中十分重要的教育环节。品德教育包括方方面面，具有较强的综合性。诚实、节俭、文明、礼貌是品德教育，勤劳俭朴、与人友好相处、萌发爱国意识等也属于品德教育的内容。开展品德教育可以在幼儿日常教学活动中渗透不同的德育内容。结合幼儿年龄特点、身心发展需要以及具体德育内容组织不同形式的教学活动。比如，将品德教育渗透于童谣之中。幼儿教师在组织教学活动时，可以将关于品德教育的童谣《让座》巧妙的渗透进来，借助节奏朗朗上口、内容简单易懂的童谣，引导幼儿懂得主动让座也是一种美德，进而促使幼儿形成关爱他人、尊敬老人的良好品格。也可以在故事中渗透品德教育。几乎所有的幼儿都喜欢听故事，在聆听故事的过程中不仅能够开阔幼儿视野，还有助于幼儿思维能力的培养与提升。比如，在区域游戏中培养幼儿团结协作的精神就可以在活动开始之前以故事的方式渗透品德教育。通过绘声绘色讲述关于团结的故事《月亮的味道》向幼儿传递“只有懂得团结协作才能顺利完成区域游戏”这一思想[2]。相较于单纯说教式德育，采用幼儿喜闻乐见的方式能够收到更好的德育效果，也能够促使幼儿形成良好的思想道德品质，为深化德育教育奠定基础。

（二）开展亲子游戏活动，提升幼儿德育效果

家长对幼儿品德形成的影响力不容忽视。因此，教师应重视与幼儿家长之间的联系与合作，家园共育强化幼儿品德教育的效果。一方面，幼儿园可以通过家长委员会、家访、家长半日开放活动等方式逐步增进幼儿园与家长之间的联系与沟通;另一方面，也可以以各种主题活动为载体，积极组织以幼儿和家长为主体、促进双方互动的亲子体育游戏。通过不同主题、不同形式的活动拉近幼儿园与幼儿家长之间的距离，以此为契机，也能及时掌握幼儿学习和生活中的情绪变化等，给予幼儿全面化、全方位的德育引导，进一步提升幼儿德育效果。比如，可以抓住奥运会这一实施爱国教育的题材，精心设计组织以体育运动为主题的亲子活动项目。丰富多彩的活动既能为幼儿创设一个大胆与人交往的氛围，也给幼儿提供了一个与自己父母齐心合力完成各种活动任务的机会。与此同时，在活动过程中幼儿家长也可以适时有意识地向幼儿传递礼貌待人、团结协作、乐于助人等德育理念，提升幼儿德育效果。

（三）整合多元教育资源，丰富品德教育内涵

从3-6岁儿童年龄特点来看，幼儿园品德教育相较于其他阶段的德育工作具有一定特殊性，因此，教师应善于发现生活中的德育契机，将幼儿生活中多元的德育资源有效整合，突破预设教学计划与固有德育形式的制约，有声有色的组织和开展幼儿品德教育。首先，教师应重视传统文化的熏陶作用，将幼儿品德教育与传统文化深度融合。经过优秀传统文化滋养的品德教育让幼儿在潜移默化中形成爱祖国、爱家乡的思想意识。其次，以母亲节、重阳节等具有特殊意义的节日为载体实施品德教育，围绕不同节日所对应的不同主题精心设计蕴含教育性又充满趣味的品德教育活动。如，母亲节时组织“感恩母亲”主题活动;端午节时带领幼儿一起观看屈原投江的动画故事，组织幼儿动手包粽子，对幼儿进行爱国主义教育;重阳节时组织“情满重阳”“争做爷爷奶奶的开心果”主题活动，教师也可以在重阳节时带幼儿走进附近社区或敬老院，为老人准备节目、制作礼物，给爷爷奶奶捶背等实践活动，在活动中渗透尊老、敬老教育。

结语

总言而之，幼儿时期良好品德的形成将会对个体未来的价值观念、思想意识等产生决定性影响，幼儿园及其相关教育者应抓住3-6岁儿童道德观念、品德行为形成的关键期，通过良好德育环境的构建、日常教学活动的渗透以及丰富多元的游戏活动等提升幼儿品德教育的效果。生活中处处有德育，因此，教师还需整合丰富多元的生活教育资源，不断丰富幼儿品德教育的内涵，巧借生活中众多有利因素实施显性与隐性德育的渗透。

参考文献：

[1]宋立君.基于立德树人背景下幼儿德育教育的探究[J].魅力中国，2020（6）：295.

[2]段菲.品德教育在幼儿园教育中的渗透分析[J].读与写，2021，18（20）：277.