对在线课程与小学数学教学有效融合的思考

【摘要】在线课程是随着我国信息技术的发展越来越成熟而出现的一种创新型的教学模式，在小学数学的教学过程当中，数学教师可以将在线课程这一教学模式充分的运用起来，利用在线课程实现对课前预习、课堂教学、课后作业等环节的优化，让学生感受更加丰富的数学学习体验。本文将以小学数学教学为主要的研究对象，并且将研究的重点放在在线课程与小学数学教学有效融合的可行性策略上面，以期本文的研究能够为广大的读者带来帮助和借鉴意义。

【关键词】在线课程;小学数学;融合思考;可行性策略

前言

将在线课程与小学数学教学有机地融合在一起，能够有效地提升小学数学的教学质量，还能够使学生积极地参与到小学数学的学习当中。

一、在线课程与小学数学课前预习融合的可行性策略

小学阶段的学生年龄比较小，思维能力也比较有限，而数学这门课程对于学生的思维水平、逻辑推理的要求又比较高。因此，在课堂教学正式展开之前，数学教师就可以为学生提前去布置预习任务，通过完成预习任务让学生对接下来所要学习的内容有一个大致的了解和认知，为接下来的高效数学课堂的开展奠定基础。但是如果让学生盲目的进行教学内容的预习，那预习的结果肯定会不尽如人意，这个时候数学教师就可以利用在线课程的优势去提升学生的数学预习质量[1]。

例如，在进行长方体和正方体的相关知识的课堂教学之前，教师就可以为学生精心的去录制微课视频，保证微课的时长大于3分钟小于8分钟。在微课视频当中，教师可以为学生展示一些存在于学生生活当中的长方体和正方体，比如说快递盒、电视柜、床头柜、冰箱、手机等等。并以快递盒为例在视频当中为学生分别去展示长方体的面、顶点和边，让学生对长方体的结构组成有一个具体的认知。最后，教师可以为学生去测量长方体每个边的边长，让学生对边长的数据进行对比与分析，了解到长方体边长的规律。在完成预习教学视频的录制之后，教师可以将该视频上传到学校的网站当中，并要求所有的学生自行下载观看。教师还可以采取积分制度，实时监控学生的预习，了解学生的预习情况，能够及时下载预习视频的学生+5学习积分，能够完整观看视频的学生+5学习积分，每个月统计一次学生的学习积分，学习积分最高的学生可以到教师处领取相关的小礼品。

二、在线课程与小学数学课堂教学融合的可行性策略

小学生由于定力较差，因此无法良好的控制自己的注意力，在课堂学习的过程当中非常容易被一些其他无关学习的事物吸引和干扰，影响学生的课堂学习效率。另外由于数学这门课程的知识点较为繁杂，而且知识点之间的联系非常的紧密。在课堂教学的过程当中，如果教师一味地采用说教式的教学模式，会导致学生在很短的时间之内就会感觉到数学学习的乏味与枯燥。因此，小学数学教师应当注重运用新型的方式进行数学课堂教学的优化与创新，将在线课程与小学数学的课堂教学有机地融合在一起，能够使课堂教学的形式更加的丰富和灵活，还能够有效地激发出学生对于数学这门课程的学习主动性和学习积极性，有效地提升数学课堂的教学质量[2]。

例如，在进行人教版数学六年级下册第一节《负数》的教学时，教师就可以运用在线课程的方式为学生播放关于天气预报的相关视频，引导学生认真观看，并找出视频当中自己从未接触过的数字信息。在完成视频的观看之后，大部分学生都能够说出视频当中有“-2℃”、“-9℃”、“-10℃”等等数字信息，这些数字信息就是真实存在于生活当中的负数。这样的教学导入能够迅速激发学生对知识的探究欲望，接下来，教师可以根据学生的学习状态继续为学生提出问题，让学生想一想在生活当中还见过哪些负数。有的学生通过思考能够说出记分板上有负数，还有的学生能够说出老师所判的卷子上也有负数。最后，教师可以在教学过程中引入生活实例，加深学生对于负数的认知。用这样的方式不仅仅能够使学生对复数这一数学知识点聊熟于心，同时还能够提升学生自主学习的能力。

三、在线课程与小学数学课后作业融合的可行性策略

为学生布置数学作业的根本目的是为了检验学生的学习状况，帮助学生打好数学学习的地基，为学生高效的数学学习创造良好的前提条件。将在线课程与小学数学的课后作业有机地融合在一起，既可以有效地提升数学作业的质量，又能够实现数学作业优化，为学生减负的同时，提升了学生的数学能力。

例如，在完成简易方程的学习之后，教师就可以为学生布置在线完成的作业。要求学生登录相关的网站，在家长的陪同之下使用手机或者是电脑，在线上的网络平台完成作业的练习。教师应当尽可能保证线上数学作业的多樣化，包括计算题、填空题、应用题、判断题、选择题等等题目类型[4]。学生完成作业的练习点击提交之后，教师就会收到信息并在线上去检查学生的作业练习完成情况。而且在线上批改作业时，教师可以利用相关的统计软件快速地了解学生数学学习的正确率和完成情况，同时教师还能够通过数据的分析了解到学生的易错题，了解到学生出现错误的原因，针对性给予学生教学与指导，最大限度地去提升数学教学的质量和效率。

在如，在完成《折线统计图》这一章节内容的学习之后，教师就可以首先为学生设计社会实践类型的作业，要求学生选择某一小区进行观察，将该小区某一时段的实际垃圾分类情况详细记录下来，并根据记录的数据进行计算，利用相关的软件在线上绘制一副折线统计图。这样与生活密切相关的实践类型的数学作业，能够帮助学生将折线统计图的知识牢记于心，而且线上完成作业的方式还可以让学生感受到信息技术的便利性，最后又为学生传达垃圾分类的环保意识，让学生获得丰富的作业体验。

结语：

一言以蔽之，小学数学教师应当充分的认识到在线课程与小学数学教学有机融合的重要价值和重要意义，并且将在线课程这一教学模式融合到数学教学的各个环节、各个层面，利用在线课程的模式实现对小学数学教学的优化与完善。在未来的教学过程当中，小学数学教师仍然需要不断地进行探索和创新，为学生提供更多优质、高效的数学在线课程资源，为提升学生的数学学习能力创造条件。

参考文献：

胡婕.对在线课程与小学数学教学有效融合的思考[J].黑河教育，2021（06）：46-47.

陈珍.关于小学数学教学与在线课程深度融合的思考[J].读写算，2020（31）：111-112.

个人简介：韩汶玲 女   1986.09.17 乌市第93小学 大学本科   二级教师  河南周口 汉