初中数学高效课堂的构建策略

甘海清

【摘要】随着新课程改革的不断深入，建设高效课堂已经成为广大教师的共识。所谓“高效课堂”，指的是效果超过平均水平的课堂教学工作，要求教师尽可能提升教学效率，增强学生的学习效果。数学作为初中阶段的重要学科之一，其高效课堂的构建自然得到了教师的普遍重视。不过，从“以学生为主体”的教育观念出发，高效课堂的构建不能依靠教师单方面提高教学力度，而要将学生的能力与积极性充分调动起来。以下就从开展分层教学，推动合作探究与结合现实生活三个主要角度展开讨论，供大家参考。

【关键词】初中数学;高效课堂;高效课堂构建

高效课堂是指教师利用有限的课堂时间帮助学生取得相比以往更好的学习成果，顺利达到教学目标。由此可见，高效课堂是一个相对的概念。在当前教师普遍追求建设高效课堂的情况下，教师必须持续努力，不断进步，才能一直保持课堂教学的高效。数学作为初中阶段的一门基础学科，不仅可以帮助学生积累数学知识技能，还能培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，推动学生应用数学知识技能开展各种创造与实践活动。从初中数学学科本来可以发挥的作用来看，一些教师的教学工作明显还不够高效，仍有进一步提升的空间。

一、开展分层教学

学生是学习的主人，教师应该在课堂上将自己定位为学生学习的组织者和引导者，满足学生的学习需求，为学生的学习服务。然而，在当前的教学实践中，部分初中数学老师仍然秉持着传统的教学理念，一切教学工作以帮助学生取得更好的中考成绩为目标，加快教学进度，增加复习时间，结果对学生的思维造成压制，导致部分学生的知识体系不完善和不牢固，也使得一些本来基础就比较差的学生很难跟上教学进度。为此，教师应该创新教学理念，以学生为核心，积极开展分层教学，促进不同能力层次学生的共同进步。

例如，在学习“三角形”和“全等三角形”的知识时，教师应该认识到学生在小学阶段就学习过有关三角形的一些基础知识，这些知识是此时学生重要的学习资源与能力基础。如果学生基础不足，必然会在此时出现能力上的差异，其学习需要就会有较大的差异。教师应提前通过提问交流等途径了解学生情况，对学生进行分层，随后制定分层的学习目标与学习内容，能力层次较低的学生要首先回顾和巩固基础，能力层次较高的学生则促进其进一步发展。这样才能满足不同学生的实际需要，保证所有学生的学习成果都能打到高效课堂的要求。

二、推动合作探究

初中数学知识相比小学阶段在难度上有了明显提升，对学生的思维能力提出了很大的挑战。如上文所说的三角形知识，初中阶段就是在小学阶段基础上更为深入的研究和探索。在很多成人看来也许比较简单，但初中生肯定需要经过一个认真学习，克服困难的过程。在这种过程中，即使是能力较强的学生也很可能遇到无法独立解决困难的情况。为了提升学生的自主学习能力，锻炼学生思维，帮助学生坚定学习信心，为构建高效课堂创造坚持的基础，教师应积极推动学生的合作探究。

例如，在学习“一次函数”时，需要学生有较好的数形结合思想，能够准确分辨函数与方程之间的关系，同时建立起函数表达式与函数图像之间的联系。这对不少学生来说难度是比較高的。教师可以采用混合分组方式，即首先对学生进行能力分层，然后让每个小组中有不同能力层次的学生，小组之间在整体水平上比较相似，小组内部则有较大的差异。这样既可以促进小组内部的相互学习，取长补短，又可以推动小组间的公平竞争，调动全体学生的积极性，促使学生都能认真参与到合作中来，强化数形结合思想，提升学习效果。

三、结合现实生活

数学知识来源于生活，在生活中也有着非常广泛的应用。不过，因为初中数学知识的难度相对小学阶段有了较大提升，所以在生活中的体现并不像小学数学知识那样明显。比如生活中有很多简单的加减法，而一次函数知识的应用则存在于某些相对复杂和少见的场景中。如果教师不能为学生揭示数学知识与现实生活之间的联系，会给学生造成疑惑，学生无法深刻理解数学知识地学习目的，学生也无法在生活中主动应用数学知识。这对构建提升学生学习效果，构建高效课堂是不利的。

因此，教师应抓住各种机会促进初中数学教学与现实生活的结合。例如，在学习“数据的分析”时，教师可以从当前的各种新闻热点中寻找素材，为学生展示数据分析在目前的现实生活中是如何应用的，起到了什么样的作用，是否增强了人们对现实生活的认识。教师还应与学生交流讨论，了解他们在现实生活中的主要兴趣点在哪里，然后让学生以小组形式，分别针对自己感兴趣的方向和主题搜集相关数据资料，自主进行数据分析并尝试给出解释。这是课堂教学的拓展，对构建高效课堂有很大帮助。

总之，初中数学教师需要打破传统教学模式的桎梏，转变教学理念，让学生更自主地参与课堂活动，促进学生学习效果的增强，而不是要求学生必须配合教师的教学工作。在师生双方的共同努力下，初中数学高效课堂一定能够建立起来。

参考文献：

[1]马侃. 核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2019（8）.

[2]葛玉娟. 核心素养视域下初中数学高效课堂的构建策略[J]. 数学大世界：上旬， 2019（5）：2.