基于微课的小学数学高效课堂的构建

薛文静

【摘要】在小学数学教学中要依据学情，不断激发、调动和推进学生的课堂学习，加深学生使用微课、利用微课资源的情感，形成教学活动的生动、有趣，降低学习的难度，从而生成课堂教学的趣味性以及实效性，达成教与学效率的提升。基于此，以下对基于微课的小学数学高效课堂的构建进行了探讨，以供参考。

【关键词】微课;小学数学;高效课堂;构建

引言

为了切实提升小学数学教学效率与质量，使学生在更为鲜活生动、多元丰富的认知视域内学习数学知识、提升认知能力、发展综合素养，教师在数学教学中应加强对微课的应用与实践。使微课深度投射至课堂教学的方方面面、各个环节，让学生在课前预习、课内学习、课后复习等领域借助微课充分强化自身的认知能力。以借助微课作用的发挥，助力于学生完备认知体系的构建与健全人格的塑造，使小学数学教学的开展，更具延展性与发散性，更好作用于学生认知需要的满足。

一、微课的定义

微课是指按照认知规律，运用信息技术，将碎片化的学习内容、过程及扩展素材进行呈现的结构化数字资源。对于微课而言，教育学者看法不一，笔者在这里将各位学者的观点进行整理总结，大致可从以下几个方面来诠释其内涵。首先，视频是微课呈现的主要媒介手段，教师通过视频来呈现与该教学主题有关的知识点。其次，微课教学主要是用来讲解重难点及其拓展知识，比较具有针对性;最后，微课是围绕某一主题知识点而展开的整体性教学，区别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件等，是有课后练习、拓展学习等辅助性教学资源的新型教学模式。并且教师开展微课教学，其目的更多地是希望学生能不受时间和空间的限制，能够充分利用微课资源开展自主学习，进而培养自主探究的能力。

二、基于微课的小学数学高效课堂的构建

（一）依托微课进行课后复习，塑造學生的核心素养

必要的课后巩固，不仅能强化学生的素养塑造，且可以使学生在“温故”中“知新”，以慢慢构建起更为完备的认知体系，来落实对其数学核心素养的塑造。因此，在落实课后复习时，教师可根据学生的学习情况，就课堂教学中的重点、难点、关键点等制作出一些辅助性微课，组织学生开展课外巩固。并在巩固中适当融入一些对应的测评试题、训练习题，组织学生进行思考、探究，在弥补不足、查缺补漏中获得认知迁移。此外，为了提升课后复习的效率，教师还可即时就复习领域的具体要求、重点项目等制作成微课，发布至课外师生交互平台，让有需要的学生开展自学与回查，在拓宽教学路径的基础上促进学生的核心素养塑造。例如，在开展“同分母分数加减法”复习中，针对部分学生仅能进行分子减法运算，却对分母不变的计算掌握不足这一现状，教师可通过对复习指导微课的制作，并在其中融入一些辅助性习题，继续强化训练，在扩充学生课后复习容量的基础上，帮助其查缺补漏，以塑造其数学核心素养。

（二）在课堂导入中使用微课

好的课堂导入是引发小学生求知欲的导火索，也是小学数学课堂教学中不容忽视的重要环节。将微课应用到课堂导入中，能够激发小学生学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”，使小学生快速融入学习状态，提升“教”和“学”的效果。微课集图像、视频、音频、文字等多种媒体于一体，给小学生带来耳目一新的感觉，表现的内容生动形象，跟直白的讲述相比对小学生更具吸引力。小学数学教师可以利用微课的这一特点，制作故事型的微课视频，将数学知识融于情节丰富的故事情境中，激发小学生的学习兴趣，培养小学生的数学意识。小学数学教师可以设置悬念导入型的微课视频，把问题贯串于整个微课，用层层递进的问题引导小学生的思维发展，巧妙地过渡到新知识的学习中，唤起小学生的求知欲。小学生年龄小，对于自己比较熟悉的事物更容易接受和理解，小学数学教师可以抓住小学生的心理特点，设计生活型的微课视频，将小学生熟悉的生活场景、生活事例、生活中的数学现象等制作成微课，让小学生根据情境展开丰富的联想，激活小学生已有的知识和经验，感受数学知识的现实价值和意义。

（三）在拓学中应用微课

微课短小精悍、趣味十足，不仅可以应用在数学学习前、数学学习中，也可以应用于数学学习后。在小学数学教学中，应用微课不能随心所欲，要根据教学需求，针对教学目标，合理选用不同微课，以彰显其价值。因此，教师在运用微课时要注意一些要求，掌握一些策略。在新知探究时运用微课，应当做到“聚、美、深”，即微课要聚焦核心主题，突出知识重难点;微课要完美，能够完美呈现演示过程，让学生看懂;微课要有深度，让学生印象深刻。比如，在教学“长方体和正方体的表面积”时，为了拓展学生的认知，我们设计研发了一节关于表面涂色的正方体的微课，引导学生探究“表面涂色正方体个数以及其中隐藏的规律”。用微课给学生演示：将表面涂色的正方体沿着棱长分割成若干个大小相同的小正方体，并且将3面涂色、2面涂色、1面涂色的小正方体分别归类，然后将所有小正方体进行归位还原，恢复成原来的大正方体。借助直观形象的演示，学生很快发现了规律。微课的应用让学生突破了空间视觉的障碍，点亮了学生思维的盲点，给学生留下了深刻的印象，帮助学生较好地理解和记住了规律。

（四）关注不同层次学生的学习需求

教师在应用微课进行教学时，要善于观察不同层次学生的学习需求。对于一些自控能力较差的学生，要及时给予更多的关注，引导学生集中注意力，高效完成课堂学习任务。同时，教师要借助微课培养学生的人际交往能力，促使学生处理好与他人的关系。教师要引导并鼓励每个学生进行相应发言，要帮助成绩较差的学生树立起对数学学习的信心，善于用微课活跃课堂氛围，从而培养学生的数学思维和良好的性格。

结束语

当今时代是信息化的时代，信息技术在教育教学中的应用的确能够为教学实效的提升提供裨益。微课作为信息化教学的产物，其对于学生数学学习兴趣的激发等有颇多助益，但其在运用过程中仍然面临着一些挑战，存在着一些缺失。小学数学教师既要把握微课的价值意义，又要认识到其不足与缺失，运用微课实现小学数学课堂教学的优化。

参考文献

[1]孔美雪.小学数学微课教学探究[J].文理导航（下旬），2021（01）：18-19.