以学生为中心的中学化学教学设计理论与实践研究

沈钰兴

【摘要】目前，在中国基础教育改革的重大背景下，虽然教育变革已日益接近化学课程实施的内在机理，但由于应试教学的顽疾根深蒂固，化学教学设计仍一直面临着"以教师为中心"的困局，众所周知，以学生为中心是我国二十一世纪教学改革的方向。因此，笔者对以学生为中心的中学化学教学设计理论与实践，进行了初步的研究。

【关键词】学生为中心;化学教学设计;理论与实践;

以学生为中心是21世纪教育改革的方向。目前，化学教学设计的一个重要缺陷是学生缺乏实验和研究。在化学教学设计中，以创造性教学理论为指导，强调学习经验和教育意义，以发展创新思想建立以学生为中心的化学教学模式，为化学教师的设计提供理论和实践指导。

1 以学生为中心的化学教学设计模式的建构

1.1以学生为中心的化学教学设计系统

化学教学设计是指根据整个化学教学系统的全部程序以及具体环节，根据整个化学课程的总体架构以及有关层面，加以细致的规划的思维过程。而化学教学本身，就是一个强大的系统，教学设计是由某些基本要素经一定关系所构成的有机整体，而化学教学设计本身就需要整体和系统。化学教学设计就是对其体系的各个基本要素加以优化，而以学生为中心的化学教学设计则是要围绕着学生对其基本要素加以优选与综合，特别是关于化学教学策略的选择，可以运用"自组织"、"耗散结构"的思维加以设计教学策略。

1.2以学生为中心的化学教学设计的层次结构

按照化学教学设计体系的性质与特征，以及层次结构的分析方法，可将以学生为中心的化学教学设计体系分成化学教学问题系统分析、化学教学问题的解决、化学教学评价方案设计这三个层次。化学教学问题分析对于化学教学问题的解决与教学评价的设计都具有基础性、构成性关系，而后二者均以教学问题分析的存在性为基础。

2以学生为中心的化学教学设计模式的运行机制

2.1以学生为中心的化学教学目标的定位

以学生为中心的化学教育目标与以老师为中心的化学教育目标有这不同的含义与意义。以学生为中心的化学教学目标是指一种获得知识的过程，即化学能力训练的过程。而老师的基本任务，是组织和引导学生去掌握化学知识、培养能力、树立科学观念。在获得知识的过程，应该也可以是培养能力和树立正确心态的过程。最合理的教学方法，定位以学生为中心的教学目标，老师起辅导作用，带领学生去体验和探索。在化学课程中的体验与探索的过程中，也反映了這个教学宗旨。

2.2以学生为中心的化学教学目标的确立

化学课程目标的确定是根据化学教学的内容，学生们的学习情况还有老师对学习教学的理解而完成的。在化学教学目标的确定过程中，要明确学生的基本起点能力水平。所谓的起点能力，是指学习者需要在掌握新知识技能以前对原来的学习知识技术准备。而任务分析理论指出，使能目标必须来源于从起始学习能力到终结学习能力间的所有学习知识与技术。在起始学习能力到终结学习能力的过程中所掌握的新学习知识技术越多，其使能目标也就越多。

2.3以学生为中心的化学教学目标的描述

化学教学目标是强调学生的学习结果或者学习流程，也可以把化学教学总体目标细分成行为目标和过程目标。行为目标是根据化学活动所可能引起的情况改变，强调学生的学习结果。过程目标是对学生们在学习化学过程中，强调学生们通过自主学习而完成学习目的的过程。由于教师对化学教学设计的理解不同，他们会选择不同的教学目标。因此，以学生为中心的化学教学目标必须以过程目的为导向，行为目标为辅，以实现模糊性与精细化的统一。

3以学生为中心的化学教学设计实例分析

3.1化学程序启发教学的教学

化学程序启发教学方法是现代教学改革的发展方向，通过老师的引导实现学生们的自主学习，提供学生的学习能力，充分体现了以学生为中心的教学方式。在盐水解的课程设计中，学生自主的活动主要有查阅课本、查找资料和探究。从根本上讲，正是为了培养学生主动发现知识和利用知识的能力。让学生学会主动学习，是化学程序启发教学方法的主要理念。学生可以通过测量盐溶液的PH值、查阅课本、查找资料、合作学习，探索盐水解的实质。程序启发教学要求学生能够掌握正确的阅读方式，带着问题来阅读课本能快速地帮助学生解决问题，使学生养成自学良好习惯，首先教师指定在这节课程学习的几个程序，学生可以提出化学问题，然后老师引导学生带着问题查阅课本，查找化学资料。在对不同种类盐溶液酸碱性的研究后，学生查阅课本分析各种盐溶液酸碱性，知道了盐水解的基本规律。通过长期进行，这样的练习学生的读书能力也会获得明显的提升。

3.2化学研究性学习的教学设计

研究性学习是中国推行素质教育，是通过几年教学实践而摸索起来的一种全新的学习方法，是适应社会和学校发展要求、富有创新学习特色的读书活动。首先，老师的教学行为必须是旨在引导学生"学"的教育活动。在研究铜与浓硫酸反应的实验的实践中，实验装备有多个方案，这也充分尊重了学生学习的自由选择权。其次，学生在研究铜和浓硫酸的实验装备改进中，这一探索过程并非一蹴而就，无论成功或者失败，都为学生的创新性思考打下了坚实的基础。在合理设计生产铜和浓硫酸的实验装置过程中，学生往往要经历反复的思维的转变，如怎样抑制铜和硫酸铜反应，如何防止二氧化硫的逸出，如何提高设备的密封性等。

结束语：

随着国家的发展和进步，社会对学习的需求越来越大，衡量学生学习成绩的标准也发生了变化。教学方法也在横向发展，从传统的教学方式到再到多元化的教学方式。课堂上更加注重学生的学习的过程，提高学习效果。以学生为中心的教育理念暗示教师的责任更为重要，但同时对教师的能力和思维提出了更高的要求。因此，化学教学设计必须具有很高的艺术价值和吸引力。

参考文献：

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