浅析高中物理高效课堂的教学方法

郑源丰

【摘要】高中物理教学，相对抽象、复杂，而学生的思维、记忆等能力有限，就会增加教学难度，导致教学效率低下。为了提高教学质量与效率，提高学生的学习能力，获得更多的知识与技能，就需要从多个角度、多个方面出发，进行教学方法的创新与摸索。本文针对高中物理高效课堂的教学方法，作出了深入的阐述与分析，希望为后续教学工作，提供有力的参考依据。

【关键词】高中物理;高效课堂;教学方法

引言：高中物理的高效课堂，需要师生的相互合作、共同努力，从而摸索出适宜、合理的教学方法，引导学生找到适合自身的学习方式，从而提升学生的物理水平。作为教育工作者，就需要遵循新课改与素质教育的要求，紧跟时代发展，不断提高自身的教学能力，然后进行教学方法的探究与摸索。

一、营造活跃氛围

高效课堂，是指在有限的课堂时间内，学生积极主动参与学习，在获得知识的同时，能够实现知识向技能的转化，最终实现全面发展。而高中物理高效课堂的构建，就需要通过多元、灵活方法的应用，最终发展学生的物理核心素养，带领学生全面发展。第一步，需要营造活跃的课堂氛围，激发学生兴趣，调动学习积极性，引导学生的注意力保持高度集中，参与到物理知识的学习中[1]。首先，高中物理教师要基于每一位学生的个性特征，进行教学目标的制定，方法的选择，做到真正的因材施教。然后进行教学计划的制定，合理进行教学安排，保障课堂教学的有序性。其次，在课堂教学中，教师要与学生保持密切的互动交流。包括日常对话、问题提问、知识讲解、适当点拨、合作探究等，拉近师生之间的距离，消除学生内心的紧张、恐惧，让学生的身心得到放松，主动踊跃参与学习。最后，物理教师还要将理论与实验有效结合，将课堂知识与实际生活有效结合，引导学生根据学习知识与经验，展开主动思考、合作交流、实验探究，从而提高自身的学习能力。

二、借助信息技术

信息技术，可以简化知识，拓宽内容，丰富教学方法，为课堂注入更多的生机与活力。在高中物理高效课堂构建中，就可以借助信息技术，将课前、课堂、课后有效衔接，提高教学质量与效率。首先，在课前预习中，高中物理教师可以借助微课，将学习目标、重难点内容等，制作成教学课件，然后分享到班级群中，引导学生自主预习。在预习环节中，还设有互动交流与考评测试模块，学生可以主动与教师、同学进行互动交流，在线解决疑难问题，以及考查学生的课前预习情况，便于后续教学计划的调整[2]。其次，在课堂教学中，借助多媒体课件，以图文、视频、声乐、动画等方式，进行教学内容的演示，吸引学生眼球，降低学习难度。在多媒体课件的观看中，学生可以了解与掌握到更多的物理知识，并且结合实际生活，展开合作学习、实验探究，实现知识向技能的转化。最后，在课后复习中，利用在线课堂，以思维导图的方式，进行课堂知识的整理。或者布置相应的学习任务，引导学生展开实践探究，加深学习印象，构建完整的知识结构，提高物理综合能力。

例如在人教版必修二的《曲线运动》教学中，教师可以借助多媒体课件，为学生演示自由落体运动的动画，然后提出问题，引导学生讨论该运动的特征是什么？接下来演示平抛运动的动画，并引导学生讨论该运动的特征。在学生交流回答之后，教师继续借助多媒体课件，演示在旋转的砂轮上磨刀具、撑开带有雨滴的雨伞绕手柄旋转等，引导学生结合实际生活，分析物体的速度方向。

三、创设适宜情境

生动、多元的教学情境，能够让学生快速进入学习状态，全身心投入课堂学习。在高中物理高效课堂构建中，教师还可以通过适宜情境的创设，为学生提供思维、语言、技能发展的学习情境[3]。首先，创设生活情境。教师可以将生活中的内容，引入到课堂教学中;或者挖掘教材中的生活素材，进行演示呈现。然后引导学生结合实际生活，展开互动交流、实验探究，从而收获相应的知识与技能。其次，创设问题情境。问题情境，是指教师通过提问的方式，将学生带入到不同的学习情境中，然后搜集资料、查阅文本、互动交流，在解决问题的过程中，收获知识，发展能力。最后，创设故事情境。在实际教学中，高中物理教師可以将物理学家、物理现象、物理思维等知识，以故事讲解的方式呈现。从而吸引学生眼球，拓宽学生的知识面，以物理语言的方式进行知识的传递，思维的发展，能力的提升。此外，还可以创设角色扮演、游戏情境，为课堂教学增添更多的魅力，提高学生的学习能力。

结语

综上所述，高中物理高效课堂的构建，是新课改提出的要求之一，也是引导学生全面发展的有效举措。因此在实际教学中，就需要营造活跃氛围、借助信息技术、创设适宜情境三个角度，打造高效物理课堂。

参考文献：

[1] 王成武. 高中物理高效课堂的教学方法的研究实践[J]. 学周刊，2021（6）：140.

[2] 张志永. 浅谈高中物理高效课堂实施的几点反思[J]. 青年与社会中外教育研究，2020（11）：179.

[3] 姜成浩. 用新课程理念构建高中物理高效课堂[J]. 课堂内外教师版，2020（9）：220.