双减政策背景下初中历史作业优化的方法探究

潘雪莉

【摘要】传统的作业形式、内容是阻碍学生进步的一大因素。这是由于学生在作业中更容易产生乏味感、繁重感，将其与学习联系起来，降低学习的质量。初中历史教师在双减政策背景下探究作业优化的方法，及时解决传统作业的弊端，将作业与学生的现实生活衔接起来，关注学生独立思考能力的培养，丰富学生历史作业活动，有效引发了学生写作业的兴趣，锻炼了学生自主思考历史知识、应用历史知识的能力，延伸了学生对历史的探索，突出了学生实力。

【关键词】双减政策;初中历史;作业;优化;方法

双减的提出让教师、学生都有了新的发展契机，帮助教师、学生摆脱了传统教育思想的影响，使大家由重视作业的数量变为重视作业的质量，不再通过盲目布置作业来促进教育发展。对于学生而言可以感受到作业的多样性，可以领悟写作业的乐趣，让作业成为巩固自己课堂所学的有力武器。对于教师而言可以拉近与学生的关系，可以增加对学生的认识，可以设置更具特色的作业，提高教育教学的质量。可以说，双减更容易带给教师、学生双赢的感受，更容易集中学生的注意力，让学生享受作业、在作业中灵活思考，高效运用所学知识。教师探索作业优化的方法，不能忽视学生的想法，可以从学生的现实生活入手，了解学生的自主能力，然后丰富作业的形式、内容，拓展学生的探索空间。

一、衔接学生现实生活，引发学生作业兴趣

双减工作的实施使得人们愈发重视学校教育主阵地的作用，打造特色的作业，充分提高学生的学习效率。初中历史教师在优化作业的时候，要衔接好现实生活，让学生意识到历史并不遥远，历史的学习有价值的，使学生从思想上接受历史，引发学生完成历史作业的兴趣。在学习“中国共产党的诞生”时，为了使学生了解中国共产党诞生的历史，让学生从现实生活出发，坚定中国共产党的领导，理解历史知识点，笔者为学生设置了搜集中国共产党在政治、经济、科技发展等方面所起的作用，具体的案例等任务，使学生能够在了解中国共产党历史的同时，理解党的纲领，党的宗旨，维护党的领导，让学生发现历史学习的现实意义，调动学生作业兴趣。学生通过搜集脱贫攻坚、国际空间站建立、抗击疫情等资料，感受到了中国共产党的作用，结合中国共产党诞生的历史，加深了对知识点的理解程度，有了进一步学习历史的动力，高效完成了作业。

二、关注学生独立思考，锻炼学生自主能力

双减的实施使得教师无法再“偷懒”，更加突显了教师的重要性，进一步避免了教师受经验主义、教条主义等的影响，教育思想、方法落后等的问题出现，需要教师将作业视作引领学生思考、进步等的契机，为学生设置更具锻炼价值的作业。初中历史教师在优化作業的时候，可以将关注点放在学生独立思考上，锻炼学生的自主能力，让学生学会运用所学知识来解决问题，寻求答案。在组织学生了解历代王朝加强中央集权的措施时，为了使学生形成历史思维，知道怎样独立思考历史问题，找到问题的答案，笔者先是为学生创设了绘制历代王朝加强中央集权措施的表格，然后鼓励学生思考问题：不同朝代分别采取了怎样的措施来加强中央集权呢？中央集权的意义有什么？学生带着问题对历史知识点进行分析，从秦朝的郡县制到清朝的军机处，全面地整理了历朝历代加强中央集权的措施，然后从经济、政治等角度分析了中央集权的意义，完成了知识梳理。接着，学生将自己整理所得融入到表格中，系统地了解了历史的脉络，拓展了自己对历史的思考，学会了站在历史的角度来分析问题，有了自主探索历史的意识和能力。学生不再畏惧历史思考，不再被动探索知识，而是能够主动出击，运用所学知识来有目的地解决当前问题，提高了自己的历史学习能力。

三、丰富历史作业活动，延伸学生历史探索

双减需要教师发挥好领航作用，带领学生一起在历史作业活动中徜徉，让学生更为全面地认识历史，成为弘扬历史的中坚力量，促使学生在历史中创新。历史教师在为学生布置作业的时候，可以通过学生探索来延伸学生的学习道路，让学生的历史作业变得更为丰富、实用。在学习“两汉的科技和文化”时，为了使学生了解两汉时期发展的情况，知道造纸术的发明意义，培养学生的自豪感，让学生认识到生产力在社会发展中所起的作用等，笔者让学生结合自己的兴趣来挑选自己想要完成的作业内容，然后鼓励学生借助自己的方式来介绍自己的学习成果，使学生通过不同的形式来展示作业，以此来挖掘学生的个性，丰富学生的作业。其中挑选介绍造纸术的学生，通过舞台表演的方式展示了蔡伦在改进造纸术的过程中经历的探索，点明了造纸术发明的重要性;选择介绍两汉手工业发展情况的学生，通过利用废旧材料制作模型展示了两汉时期的主要手工业，用自己的方式还原了历史;而选择介绍两汉时期医术的学生，则利用对话情景点明了张仲景、华佗等的医术造诣。学生在不同的作业活动中证明了自己的实力，拓展了自己的历史发展空间。

总之，本文通过衔接学生现实生活，引发了学生探索历史作业的兴趣;关注学生独立思考，锻炼了学生自主写作业的能力;丰富历史作业活动，延伸了学生历史探索的空间。学生在双减政策下完成作业，对作业有了新的认识，知道了作业并不是禁锢自己学习的枷锁，也不是禁锢快乐的枷锁，而是帮助自己理解知识点、应用知识点的助手，改变了对作业的想法，能够客观地面对学科作业，理性地分析作业，认真完成作业。学生不再受传统思想的影响，不再陷入被动写作业的局面，而是能够发挥主观能动性，能够探索作业的趣味，用作业来提升自己的个人水平。历史教师在双减下为学生设计作业，更加注重学生的感受，将学生视作作业的主体，结合学生的需求和历史学科的特点为学生设置了更为合理、趣味的作业，逐渐转变了学生写作业的想法，让作业成了受学生欢迎的学习内容。除此之外，教师在双减的熏陶下也认识到了教育教学的不足，知道了不能用作业、考试等来刻板地衡量学生，而是要全面地分析学生，积极了解学生，将学生视作主体，为学生提供适宜的学习环境。

参考文献：

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