初中数学思维导图教学模式实践研究

李垂胜

【摘要】在当前全新教育教学体制背景下，初中阶段的数学教学工作应当积极利用多元化的方式进行。其中思维导图作为一种高效的教学模式，应当将其与数学教学相融合，实现高效、高质量的课堂环境构建，帮助学生实现教学难点的突破，并收获良好的学习体验。由于思维导图教学法在实际教学过程中能够帮助学生更为直观的理解相关知识点，并实现知识点之间的串联，进而加深学生对这些知识内容的记忆与掌握，实现既定的教学效果。基于此，本文围绕思维导图教学法在初中数学教学中的运用进行研究，并分析思维导图在初中数学教学中的价值，并提出相关实践策略以供参考。

【关键词】初中数学;思维导图;方法策略

思维导图教学法的诞生距今已有几十年的光景，从思维导图诞生时就在各个领域发挥着巨大的作用，而将思维导图运用在教育领域，其主要原因便是思维导图可以帮助学生整理较为抽象的知识内容，帮助学生建立清晰直观的知识框架，为学生的学习工作带来了巨大而定便利，提高学生的学习效率。思维导图教学法的特点十分明显，其主要是利用图像的方式展现信息资源与文字知识，在实际教学过程中其潜力无穷，将思维导图运用在课堂教学过程中，不仅可以实现生本理念的落实，强化学生的思维能力，同时更能构建高效、高质量的课堂教学环境。

一、構建知识框架，强化学生主体

初中阶段的数学知识逻辑性较强，相较于小学数学来说知识点更为复杂，但是在教材的编订上仍沿用了小学时期循序渐进的模式，将各个知识点模块化的分散在不同的章节当中。利用思维导图教学法可以将同一类型的知识点串联在一起，以更为完整清晰地形式展现出来，加强学生逻辑思维的构建。

通过课堂思维导图教学法的运用，学生可以结合教师所提出的中心点绘制思维导图，学生作为知识的编排者，这也是学生能够更加自然地参与到学习活动当中，而学生在这个过程中所获得的知识也是通过学生利用思维导图分析总结出来的。传统的教学模式难以实现这种教学效果。在绘制思维导图的过程中，由于每名学生的学习能力和知识基础大不相同，学生可以自行调取大脑中较为接近的知识点，确保学生可以有效参与其中，展现学生课堂主体地位，同时教师可以安排学生积极开展交流讨论活动，使学生的思维相互碰撞，强化学生对数学知识点的记忆和掌握。

二、提炼关键词汇，渗透模型思想

对于初中阶段的数学知识而言，其知识点由简入深，以阶梯型的形式展现出来，与人们对事物的认知方式是一致的。结合数学发展历史不难发现，数学知识主要从人们的实际生活中演变而来，其高度融合了生活中复杂繁多的数学知识，因此数学学科的逻辑性和概括性要高于其他学科。学生若想实现数学学习能力的提升，首先必须具备较强的逻辑思维，这样学生才能够有效地掌握事物的本质特点，并使知识点掌握阶梯性递进。

基于数学学科特点，教师在结合思维导图开展教学活动的过程中，必须有意识的训练学生关键词的认知能力。将数学相关知识点以一句话或一个词的方式表达出来，而这种语言形式便是对数学知识的高度理解和掌握，能够帮助学生在结束知识学习以后仍可以记住这些知识点。例如，在进行九年级上册“第二十一章 一元二次方程”的章节教学过程中，由于很多学生对这一章节知识内容理解起来十分困难，又因为这一知识点抽象复杂，内容繁琐，很难找到学习的突破口，学生在学习的过程中缺少思路，就难以理解其知识原理。而倘若教师能够引导学生提炼出一元二次方程的特点和性质等关键词，并构建思维导图，这样就能够为学生搭建完整的知识框架，为学生的知识学习带来帮助。

三、结合小学合作，营造良好氛围

在初中数学小组合作教学活动开展的过程中，融合思维导图教学模式，能够有效展现小组合作学习的效果，为了能够充分体现思维导图的价值和作用，需要教师在实际教学过程中不断对学生进行分析与观察，充分结合学生自身实际学习能力和特点为学生进行分组，保证每个学习小组的学生学习能力相当。在分组结束以后，教师便可以引导学生结合章节知识点开展学习，并围绕教师提供的思维导图主题开展知识学习。这是一项十分有效地教学活动，需要教师引导学生不断完善与优化思维导图，构建完整的知识框架，同时更要组织学生对相关问题展开探索。利用思维导图教学法，学生在进行小组合作学习的过程中得以紧密围绕知识主题展开讨论，营造良好的学习氛围，使学生在参与的过程中不断提高自身数学学习能力，并收获理想的学习成果。

简要而言，在初中数学教学过程中，通过融合思维导图教学模式，其得以帮助学生形成良好的数学学习习惯，使学生在数学学习的过程中不断思考问题，形成发散性思维。同时，将思维导图教学法融入到课前、课上、课后三个阶段，并成为课堂教学工作的主要工具，也能够帮助学生的学习目标更为明确，使学生在学习数学知识的过程中形成较强的数学能力，同时也能优化课前预习与课后知识巩固的教学工作，实现课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]王妙燕.学海无涯"图"做舟——思维导图在初中数学教学中的实践研究[J].中外交流，2018（2）：194-195.

[2]季媛.思维导图在初中数学教学中的应用[J].科学咨询，2018（32）：141.