思维导图在初中数学教学中的有效运用探析

郑明娥

【摘要】什么是思维导图？简单来说就是由一个主题、多条支线构成的树状结构图，它有着逻辑清晰、条理明了等优点。初中数学教师运用思维导图进行授课，不仅可以明确各阶段的教学任务，还可以围绕于此培养初中生相对独立的学习技巧，并且，还能够发挥其独有的优势，针对初中生的实际情况设计课后巩固作业，进而，整体性的提高初中数学课堂教学活动所产生的实际效果。

【关键词】思维导图;初中数学;教师;学生

国家教育领域发展速度的加快，使得传统板书文字的教学方法逐渐与初中数学课堂教学的需求相脱节，教师依旧沿用这一教学手段，非但难以保障教学的效果，甚至还会影响初中生学习数学知识的效率与质量。为了提高初中数学教学活动的有效性，教师则可以借助“思维导图”来辅助数学知识的教导，应用思维导图来创新课堂教学、课堂练习以及课后巩固的方式方法。以下，结合多年实际教学经验，简要对思维导图在初中数学教学中的有效运用展开探析，以供相关人士参考取用。

一、依托思维导图，明确教学任务

课前导入、课中引导、课后巩固三环节构成了初中数学的教学体系，三者相辅相成、相互递进，且各个部分还有着相对独立的教育任务。但在当下时段，部分初中数学教师自身的教学理念较为传统，过于重视课中引导这一环节，对于前后两部分却有所忽略，久而久之，则降低了数学课堂教学活动的整体性。为了有效解决这一情况，教师则可以依托思维导图来明确各教学阶段的项目与任务。

例如，教师在教学北师大版初中数学七年级上册的“展开与折叠”这一课程时，可以依托思维导图来设计教学任务。该课程的重点是让初中生了解“展开”、“折叠”相关的变化，并围绕于此，判断“展开与折叠”前后立体图形所发生的变化。因此，在设计教学任务的思维导图时，第一条支线应为课前导入，该环节教师可以准备几组纸质的立体图形，并在课前阶段引导学生进行折叠与展开;第二条支线则为课堂引导，该环节教师应对教学内容进行全面解读，并深入分析“导入阶段”涉及的图形知识;第三条支线便是课后巩固，该环节教师需要根据初中生在课堂之上的表现，布置相应的课后作业。教师依托思维导图设计教学项目，强化教学阶段之间存在的关联性的同时，还可以真正建成相互递进的教学体系。

二、借助思维导图，培养学习能力

虽然“教学”活动由“教师教”与“学生学”两部分构成，但“学生学”的重量却远超“教师教”。教师欲培养初中生的学习能力，则可以借助思维导图来制定教学计划，让初中生在学习数学知识的过程中，逐渐具备、掌握相对独立且高效的学习技巧。

例如，教师在教学北师大版初中数学八年级下册的“图形的平移”这一课程时，可以根据班级学生的学习能力强弱来设计思维导图。该课程的重点是让学生们知晓图形发生的“平移”运动，因此，思维导图的第一条支线可以设置为学习水平较高的学生，下属内容是“教师提供一段生活短片，学生独立分析短片当中存在、发生的‘平移’运动”;第二条支线可以设置为学习水平适中的学生，下属内容是“结合教师指定的事物，分析它可能会发生怎样的‘平移’运动”;第三条支线可以设置为学习水平较低的学生，下属内容则是“由教师带领进行讲解，并跟随教师的引导，探寻生活中客观存在的‘平移’运动。”教师借助思维导图设计教学活动，不仅可以发展初中生合作学习、探究学习的能力，还可以让所有的学生都能够在其原有的基础上获得提升。

三、联动思维导图，优化课后巩固

课后巩固是教学体系的最后一环，也是尤为重要的一环，有效的课后巩固不仅可以强化初中生对课堂知识的理解与掌握，还可以对其内容产生全新的见解与感悟。为了优化课后巩固的方式方法，教师则可以联动思维导图进行辅助，围绕学生的实际学习状况，针对性的布置课后巩固作业，从而夯实所有学生的课业知识基础。

例如，教师完成北师大版初中数学八年级上册的“应用二元一次方程组”这一课程后，可以根据学生的知识掌握情况，设计课后作业主题的思维导图。首先，知识掌握优异的支线，教师可以立足生活视角，设计生活应用练习题目，让该部分学生以解答生活問题的方式，巩固课堂习得的知识;其次，知识掌握一般的支线，教师可以立足教材，结合课后练习题目，引导该部分学生进行课后巩固;最后，知识掌握有待提高的支线，教师可以录制一则微课视频，并对课堂教学的内容进行二次讲解，让该部分的学生通过反复观看的形式进行巩固。教师联动思维导图来优化作业设计，既提高了课后作业的针对性，又夯实了所有学生对当前数学知识的掌握程度。

总而言之，初中数学教师借助思维导图辅助教学，既有助于优化课堂教学的氛围，还有助于增长课堂教学的效果，促进学生学习能力发展的同时，还助力了学生学习成绩的提高，进而，推动了初中数学高效教学体系的构建进程。

本文系《生本教育的课堂实践与研究》项目研究成果

参考文献：

[1]邵明. 思维导图在初中数学教学中的实践研究[D].鞍山师范学院，2020.

[2]金成豪. 基于思维导图的初中数学教学实践研究[D].云南师范大学，2020.