新课改背景下小学数学生活化教学的策略研究

陈荧荧

【摘要】传统的教学方式已经不能适应新课改背景下的教育改革。教改工作要求教师不仅要重视理论知识的传授，更要把数学知识转化为学生的实际生活。这种教学趋势在小学教育的推动下，使学生的各项思维能力得到了有效提升，如逻辑、创新、科学等。

【关键词】新课程改革;小学数学;生活化教学

引言

《数学课程标准》十分重视数学与生活的联系，它指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”教师传授数学知识的最终目的，就是让学生把数学知识应用到生活中，解决实际问题，所以在教学过程中，教师应把课堂教学与生活有机结合起来，这也是实现基础教育课程改革的基本途径之一。

一、开展小学数学生活化教学的实际意义

（一）贯彻以人为本的教学理念

自新课改以来，培养学生主动学习和探究精神已成为人本主义教育的必然要求。在小学数学课堂上，教师利用生活素材和数学知识解决学生生活中的数学问题，是对学生数学知识实践能力和学习品质的检验。使学生能够充分发挥自己的聪明才智，积极地思考解决问题的方法，从而提高其动手能力。数学学习中，学生通过对生活中的数学问题进行解决，在心理上能够获得极大的满足，在此背景下，学生对数学的兴趣与日俱增，最终会在不知不觉中提高数学学习的积极性。

（二）增强理论知识与实际生活的联系

研究表明，在课堂教学中，教学内容与生活的联系越紧密，学生的学习热情就会越高，进而就会形成我们所说的数学学习规律，这是数学学习习惯形成的基本途径。在人生中，几乎每一条法则中都是以数学为原型的，因此，重视数学生活教学，加强理论知识与实际生活的联系，也是提高学生数学学习质量、适应新数学教学目标的根本途径。

二、新课改背景下小学数学生活化教学的策略

（一）创建生活化教学情境

教育学者陶行知曾说过：“生活就是教育”。生活化教学是指教师通过有针对性地搜集设计生活化教学情境，搜集能为教学服务提供重要的生活材料，使教师能够自觉地把生活与数学教学活动结合起来。创造一个富有生活元素的教学情境，能使学生在学数学时不会觉得枯燥，反而会感到轻松，从而激发他们的学习热情。例如，当学生学习“年，月，日”章节时，教师提问：“人人都有自己的生日，在这一天父母和朋友都会庆祝，那么你的生日是哪一天，今年又是几岁？”某个学生回答说：“我的生日是2008年5月8日，今年10岁。”当教师听到同学的回答时，可以借这个机会说：“每个生日都是每年中的其中一个月，为什么？”学生可能不太明白其中的原因，因此学生会专注地等待教师的答案，此时教师可以说：“这是因为月，月，日和小时是一样的，它们是时间单位”。通过生日介绍，增强学生对年、月、日知识的了解，促进学生积极探索相关知识，增强学生学习新知识的积极性。

（二）开展趣味性教学活动

教师需要做好课前准备工作，以趣味性为依据，着眼于学生的兴趣，精心设计教学活动，确保生活化、趣味性的有效结合，只有这样才能够彰显生活化教学的重要作用。教师需要根据学生的主体价值，分析学生的主观能动性，了解学生的主导作用，为学生的自主实践做好前期的准备工作，进一步调动学生的参与积极性。各类生活实践活动的有效开展所取得的效果比较显著，这一点要求教师根据学生的学习兴趣，深化学生对所学知识的理解，提升学生的学习能动性，鼓励学生自主实践、大胆想象，确保趣味性教学活动的顺利开展。

（三）讲解例题要生活化

《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学生面对着枯燥繁杂的计算题，很难对数学学习产生兴趣，所以在实际教学过程中，教师要设法引导学生联系亲身经历，解决数学中的问题。如在教学“解决问题”这一部分内容时，笔者就改编了一些生活实例，创设了生活化的教学情况：“①小明5分钟可以从家到学校，照这样计算，小明每天从家到学校要走2个来回，一共要花费多少时间？②小丽到超市买4袋盐共用去8元，照这样计算，张阿姨用10元可以买多少袋盐？③小刚带10元到超市买了2支定价为3元的彩笔，剩下的钱还能买到1个5元的文具盒吗？”教师把数学知识生活情趣化，能激发学生的学习兴趣，让学生乐在其中，从而联系所学的数学知识解决生活中的问题。

（四）以学生为课堂的主体，亲近课堂

作为小学数学老师，不仅需要较强的专业知识和教学经验，还需要和学生进行融洽的交流，这一阶段的学生其实并没有想象中那么易于管理，如果老师不能和学生融洽地进行沟通，就可能产生一些日常管理上的问题。老师应该将学生作为课堂的主体，引导学生在课堂上更多地思考和回答问题，让他们充分表达自身的想法和观点。这一阶段是学生成长过程中的关键阶段，他们对很多东西都非常好奇，所以老师应该在课堂上熟练利用各种工具，丰富教学方法，让学生对数学保持热爱。从实际情况来看，很多学生由于对老师产生了兴趣，然后对老师负责的科目也有了兴趣，所以老师也要根据学生不同情况和需求，尽量将大多数人都考虑在内来设计课程，让学生对课程充满兴趣。当学生对老师充满兴趣的时候，就会和老师交流的频率逐渐提升，促进老师和学生的相互了解。另外，在课堂上老师也可以适当地增加一些游戏环节，游戏是小学生非常喜欢的环节之一，老师在课上加入游戏环节可以让学生的注意力更加集中。游戏也会带来一定的竞争，这种竞争会促进学生对学习更加积极，让学生充分感受到数学课堂的魅力。[

结束语

通过生活化数学教学，学生能够切身感受、体验到数学的力量，感受到数学在生活中的意义、价值和作用。教师要自觉地将数学知识与学生的生活关联起来，促进学生对生活的理性追求，可让学生真正成为数学学习的主人，让学生更加适应社会需要，進而促进学生的健康成长。

参考文献

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[2]陈云.新课改背景下小学数学生活化教学策略研究[J].启迪与智慧（教育），2018（09）：41.

[3]许桂花.新课改背景下小学数学生活化教学改进方法[J].教师博览（科研版），2018，8（07）：77-78.