学生四能的提高

何燕

【摘要】七年级，作为初中的开始，同时也是小学的延续，学生不仅相对于小学阶段思想和能力都更为成熟，同时还保留着许多小学的思维，但是初中的学习较小学又上升了一个层次，因此对于学生来说，初中不仅是学习更深层次难度的知识阶段，同时也是能力提高的重要阶段，初一在整个初中阶段最为重要，需要在老师和学生的共同努力下为各学科的学习奠定一个良好的基础，这是一个极为重要的时机，各类学科都是如此，而对于数学，初一是一个难度上升的阶段，同时也是培养学生数学能力的重要时机，该文对于学生四能的提高做出一定的概括说明。

【关键词】学生;四能;提高

引言

立足“四基”，培养“四能”，早已经时数学教学的目标，教学上，通过各种不同的方法使课堂生动形象，加深学生对知识的理解，巩固知识，这都是数学课堂上必备的因素。推动优等生更加快速，优越的发展，帮助学习成绩落后学生改善自己的不足，在课堂上对学生的顾及要保持全面，精细。课后布置作业与课堂紧密联系，巩固学生知识。教师做到引导学生发现问题，提出问题并解决问题，逐步做到学生数学四能的培养。

一、引导学生发现问题，提出问题

数学在我们的生活中无处不在，小到生活中的鸡毛蒜皮，大到科研实践，面对初中学生，将数学与生活相结合，相较于枯燥的将数学题目出给学生，往往更能引起学生对数学的兴趣，一味的将数学题目给到学生让其完成，固然能够提高学生的能力，但长此以往，对于学生的数学能力上升，学生会因此感到枯燥乏味，不会主动学习，被动的学习效率远不如学生自主学习。只有引导学生自主学习，这样才能最大程度的激发学生自主思考和创新的能力。老师在此方面可以在上课时将教学内容与生活相结合，对于初中学生的能力培养，不能一味的强加知识，同时要引导学生对数学的兴趣，从生活中取材，让学生发出疑问，让学生自主提问，更加贴近生活，这样学生对于生活中在数学方面的发掘能力也能更好的得到锻炼，长期以往，学生在生活中也能自主发现有意义的数学问题，此方面的能力也能得到有效的提高。

二、引导学生提出问题，解决问题

在日常的数学学习中，用书本上的知识去解决所需考查的题目属于学生解决数学问题的能力，同时，对于学生来说，面对日常生活提出问题并解决也是数学所需的解决问题的能力，老师在日常教学过程中，要刻意或不刻意的去引导学生提出问题并解决问题，时常带领学生去经历完整的自主提出问题到解决问题的过程。学生长此以往的提问及解决问题可以对在此方面的能力有一个很大的提升。老师在教学过程中可以事先营造一种数学情景，在其中赋予一些符合当前阶段学生心智的事物，可以供学生对此进行探索发现，引导学生对此提出问题，然后带领学生去解决问题，通过这种方式去完成知识点的教学，也可以更好的完成自己所需的教学目标，同时可以提高学生发现问题，提出问题，解决问题的能力[1]。

三、引导学生善于解决问题

发现问题，提出问题，不是教学的首要目的，最终的目的都是为了让学生更具创新的能力，同时也是为了让学生能够自主的解决数学问题。老师在此方面发挥的不仅仅是教给学生固有的数学知识，同时也是引导学生自主学习，自主探究，猜想并验证，最终获得一个正确的结论，老师的引导也能更好的提高学生自主解决问题的能力。

四、提高学生的问题解决意识

真正完成对数学的学习的表现是学生能够自主利用所学到的数学知识去解决实际的问题，我们所需要解决的问题不可能完全与书本上的所学内容相符合，老师也不可能完全将所遇到的所有问题及解决方法教于学生，可见，培养学生自主解决问题的能力与意识尤为重要，这也是老师可以引导并达到成效较大的一方面。引导学生去发现问题，提出问题再到学生自主解决问题，这都促进了学生在数学方面的问题解决能力及意识的提高。实践较理论可以更具成效的推动学生在数学能力方面的提升，相对于固有数学知识的学习，实践往往对于在此阶段的学生的能力提升以及对各相关知识的学习都有较为显著的作用。老师在教学过程中带领学生进行更多的数学实践活动，这也是最能提升学生解决问题的能力的一大措施。

五、带动学生提问的积极性

（一）、学生提问减少的原因

1、老师在上课只顾一味的讲学，不给予学生足够的提问空间。

2、学生缺乏在提出问题方面的训练。

3、学生学习能力较弱，不能对知识点有深层次的理解，无法提出有意义的问题。

4、学生性格内向，不积极提出问题。

（二）、培养学生提问

教师要多问学生问题

鼓励学生，营造一个适宜的环境。教师保持一个亲和的形象对于学生的提问来说是有一个积极作用的，如果教师过于严肃，虽然能保持课堂秩序，但是其对于学生的能力培养有一定限度，学生面对老师过于严肃，会不敢去提问，在此方面的能力也就不会得到更好的提升。对于学生的提问，老师要及时给予反馈，给予鼓励，也能促进学生提问的更加积极。学生的自信心提升了，也能对其在此方面的发展有推动作用。

正确对待学生上课“插嘴”问题。不仅是在学生能够正确的提出問题时老师要给予鼓励，对于某些同学不尊重课堂秩序，擅自发言的情况，老师不应该单纯的制止，面对其有足够的自信，不能遏制其性格发展，而是引导其正确发展，其积极向上的提问需要及时鼓励，而对于其不准确的提问，老师需要对其及时改正，耐心的引导，引领其正确的提出问题，解决问题。

适当引导学生正确的思考，激起学生提出问题的欲望，引领学生积极提问，老师在讲学过程中，给予充分的启发，让学生能够有足够的提问空间。

六、培养学生“怀疑”中提问

要培养学生解决问题的能力固然重要，但是问题只有在学生有疑问之后才能出现，只有学生表示怀疑，其才能真正提出问题，对此创新，才能有所发现，才能理解其中所含的道理。勇于怀疑，勇于提出问题，才能在问题中引起思维的创新，引起能力的提升。要鼓励学生提出怀疑，告诉学生不能盲目确信老师不会出现错误，老师要热情的鼓励学生积极提问，敢于反驳他人的理论，只有这样，学生的能力才能真正得到提升，也能进一步提升自己的思维方式。

七、结束语

对于初中阶段数学的学习与教学，对于书本上知识的掌握固然重要，同时对于学生自主能力的提升也是不可忽略。初中数学的学习不仅需要教师教给学生固有的知识，同时也需要为其在往后的学习奠定一定的基础，只掌握书本上的知识不能完全解决所有遇到的问题，只有自主的能力得到完善，最终才能完成真正意义上的上的数学教学，实际问题才能得到解决。

参考文献

[1]沈学婷. 浅谈学生数学"四能"的培养策略[J]. 内蒙古教育：B， 2016（10）：1.