春风十里风光无限

南煜林 李彦

为弘扬“一带一路”的价值观，在党的教育方针政策的正确引领下，在银川市、西夏区两级教育主管部门的关心和指导下，我校以教育变革逐渐深入为契机，借方略教育进入我校的大好时机，2017年春，七年级部率先成为我校分层教学的实验点。回顾历史，在教学改革的路上有辛酸风雨，也有成功的喜悦和收获。

一、学校师生现状

我校地处城乡结合部，作为移民吊庄地区，有城市的发展理念，也有农村的纯朴追求。俗话说，“铁打的营盘流水的兵”。自建校以来，因上班路远不方便，或其他原因，我校教师已数次轮换，扎根的老教师所剩无几。就算这样，年轻教师有点教学经验，就想着法子进城，华西中学成了名副其实的进城跳板。学生流失虽然不多，但受诸多因素影响，如父母在外打工，或是父母离异，孩子和爷爷奶奶或其他亲属住在一起，缺少关爱或被溺爱，家庭教育严重缺失等。这些因素导致的结果是学困生面较大，部分学生学习习惯差，理解能力差，学习方法不当，学习上懒惰思想严重。基于我校的师生现状，为提高教学质量，我们在教研方面进行了不懈的努力。

二、学校教研探索

我校起初沿用老的教学模式，确立以校长为第一责任人的教研领导小组，为教研带头领航，竖起主杆。然后从各学科选拔出能力较强的教师，以外派和校本等形式，让他们在互相探究与交流的过程中，先一步加深对教学改革理念的认识和理解，在理论上为我校教学改革的实施打下基础。再由他们对其他教师分层培训，以老带新，新老互补。这种模式连带性强，便于操作，我们称之为“树形理论学习模式”。

但教学改革的方向在哪儿呢？我们心中一片茫然，只能从教学常规着手。在课程设置上，我校严格按照三级课程体系，注重课程的均衡性、综合性、选择性和科学性，提出了“课程改革、课题研究、课堂质量、日常教学”四合一，齐头并进四不误，做到了科学、合理、有序。并强力完善课前、课中、课后各环节的管理工作，着力渗透课堂教学“六认真”原则，即认真备课，认真上课，认真批改作业，认真辅导，认真检测，认真教研。备课推行了“三级备课”法。第一步，由各课任教师超前自主备课，提出自己对课程的见解，形成一级备课教案。第二步，由优秀教师或骨干教师引领，进行集体备课，集大家的智慧于一案之中，形成二级备课教案。第三步，在二级备课的基础上，指定做课人，教研组内集中听评课，查漏补缺，在反思中再备再实践，形成三级备课教案。通过“三级备课”可以加深教师对课标的理解，提升教师的做课能力，并将情感态度与价值观有效的贯穿于过程方法中，由过程方法统领知识与技能。

备课的目的之一就是为了上好课。在课堂教学中，我们倡导民主、自主、合作、探究型学习方式，创建人文化的教学模式，强化人文素养教育。这些措施给教师提出了更高的要求，然而我校的青年教师较多，虽有活力，但缺乏教学经验。针对这些矛盾，我们又以“思维发展型课堂”为契机，倡导有思维的课堂，并在各年级开设《思维》课，提出“以思维树教风，以思维树学风”的口号，以提高教师教和学生学的效率。

为此，我校大力加强对骨干教师的培养，尤其发挥县、市、自治区级骨干教师的引领作用，选拔确认一部分校级骨干教师，并为各级各类骨干教师提供外出学习和自我研修的机会，以“尊重人、发展人、完善人”为宗旨，采用“走出去、引进来、相比较、取其长、避我短”的策略，细化、深化了教研制度。教师在学习研讨的过程中，拓宽了知识面，陶冶了情操，还不断充入了新的教学理念。这些精细化的教研管理，促使我校越来越多的教师开始走出本校，到区、市、自治区承担交流课、优质课、示范课、观摩课，使我校的教科研水平上了层次。

为提高教育教学质量，我们建立“结对帮扶”的机制，在骨干教师引領下，通过手把手的教与学，有目的的开展“传”“帮”“带”活动，提高教师熟练业务的效率。为提高学生学习的积极性，我们实行了导师制，即一个班中的学生按照学科的差异性分为若干块，由课任教师包干辅导，以提高教师教的效率。同时班中学生好差结对，相互帮扶，提高学生学的效率。并结合学生实际，课堂上尽力精讲，以培养学生的思维能力;结合学生学习成绩的差异性，在课堂上分层练习，让不同的学生在各自知识层次上都有所提高;结合学生学习水平分层次布置作业，让不同层次的学生都有收获的喜悦;结合学生的实际情况限量布置家庭作业，让不同的学生在知识层次上各有扩展。这种模式，我们称之为“三效归一四结合”模式。为使这一机制得以落实，在学校的统一领导下，教研室在加强集体备课的同时，每周都要分学科分类别的开展公开课、摸底课、达标课、示范课、优质课、观摩课、研讨课等教研活动，每学期都要开展五项技能大比武和优质课、优秀课件、优秀论文、优秀案例、优秀反思的评比，并将每月一份反思结集成《反思集》，将优秀作品刊登在校刊《兰河望月》上。

三、分层教学尝试

在教研上，可以说我们能走的路都走了。然而，路走了很多，收效却不是很大。随着年级的升高，学生两级分化的情况也越来越严重。这不仅影响了教师教的情绪，还不利于培优。课堂上往往出现尖子生吃不饱，学困生吃不好的状况。这给我们教学工作又带来了一个难题，看来教学模式不改革是不行了。

2017年春，我们借方略教育进入我校为东风，在大力开展“思维发展型课堂”的同时，又倡导七年级率先实行分层教学。因为数学和英语是两极分化最为严重的学科，所以我们以数学和英语为切入点，实行分层走班制。具体措施是：

1、在分层班级确定上，通过对学生一个阶段的考查，在充分了解学生的基础上对学生进行分层，分为A、B班，A班为提高班，B班为基础班。分层的主要依据是基础和成绩，把学业水平相当的学生分在同一层次里，力求在同一层次里的学生能够相互激励，相互促进，取长补短，发挥各自的优势，共同提高成绩，为学生营造一个更加有利的学习环境。

2、在教学上，针对A班基础好的学生讲解时根据需要增加难度，增加题量;对基础薄弱的B班学生降低难度，减少题量。这样做的目的是在课堂上照顾到所有的学生，使得他们在每一节课上都有所收获，都能学到东西，渐渐地使学生对学习产生兴趣，树立信心，逐步转化。