用心阅读感悟道理学会相处

杨保鸿

教材简析：

《风娃娃》（统编语文二年级上册）是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事，讲述了风娃娃帮助人们做好事时受到了称赞，好心办了坏事时受到了人们责怪的事情，阐明了“做事情不但要有好的愿望，还要看是不是对别人有帮助”的道理。教学时，教师要鼓励学生运用多种识字方法自主学习生字，把生字读正确，在读懂故事的基础上，理解课文中的一些词语并学会运用，同时要引导学生借助提示复述课文内容，感悟故事所告诉的道理，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，学会与人友好相处。

教学过程：

一、谜语导入，揭示课题

1.猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。这是一种自然现象，大家能猜到谜底是什么吗？（“风”。板书“风”）今天，我们学习的课文就与风有关。（板书“娃娃”，指导学生读好课题，“风”是后鼻音，第一个“娃”读第二声，第二个“娃”要读轻声，学生读课题）

2.提问题。读了课题后，你想知道些什么？解决这些问题的方法有哪些？（学习课文）

设计意图：通过猜与课题相关的谜语，既激发了学生参与学习的热情，又间接地让学生知道了“风”是我们身边存在的一种自然现象，并顺势引导学生针对课题进行提问，一方面训练了学生的质疑能力，另一方面让学生对课文产生阅读期待。

二、初读课文，认读生字

1.自读课文。现在请同学们自由朗读课文，边读边标记出自然段序号，这是一篇全文不注音的课文，如果遇到不认识的字先猜一猜这个字的读音，并圈画出来，然后和同学们交流。

2.学习字词。出示生字词，指名让学生认读、齐读，教师指导学生读准字音。

3.交流互动。这些生字词中，你认为哪个生字难读？（指名让学生交流）谁来当小老师教同学们读一读这些难读的生字词？

4.读多音字。认读多音字“劲”。（1）劲（jìn）：劲头、使劲。（2）劲（jìnɡ）：劲敌、刚劲。

设计意图：本课是本册书中第二篇全文不注音的课文，让学生自由朗读课文，学生就会存在一定的畏惧心理。鼓励学生在朗读课文时遇到不认识字先猜一猜，这样，不仅消除了学生朗读课文的畏惧心理，还激发了学生朗读课文的自信心。采用多种形式指导学生认读生字，扫除了学生的阅读障碍，为学生学习课文奠定了基础。

三、学习课文，感悟道理

1.学习课文第1自然段。

（1）指名朗读课文第1自然段。思考：这段话共有几句话？从这段话中你知道了什么？（这段话共有3句话。这段话主要写了风妈妈让风娃娃到田野里去帮人们做事）

（2）假如你们就是风妈妈，看到自己的风娃娃长大了，会用怎样的口气对风娃娃说？谁来读一读课文中风妈妈的话。（指导学生读出亲切和鼓励的语气）

2.学习课文第2自然段和第3自然段。

（1）自由朗读课文第2自然段和第3自然段。思考：风娃娃帮助人们做了哪些事情？用“风娃娃来到    ，看见    ，他    ，帮助   ”的句式和同桌同学说一说。

（2）指名交流。（帮助风车抽水、帮助船工拉船）

（3）风娃娃是怎样帮助风车抽水？指名让学生回答后出示：“抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。”让学生齐读这两句话，然后说一说：你的眼前出现了怎样的景象？这两句话用了什么修辞？从哪些词语可以看出？（拟人。奔跑、笑着、点头）“哗啦哗啦”是拟声词，像这样的词语你还能说出几个来吗？（滴答滴答、叮咚叮咚、轰隆轰隆、哐当哐当、扑通扑通）指导学生用高兴的语气朗读这两句话。

（4）风娃娃是怎样帮助船工拉船？指名让学生回答后出示：“他们弯着腰，流着汗，‘嗨哟，嗨哟’喊着号子，可是船却走得很慢很慢。”指导学生朗读这句话，然后说一说：这句话写出了什么？（船工们拉纤的辛苦、吃力）出示句子：“船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”指导学生朗读这句话，并用“一边……一边……”说一句话。

（5）同学们，假如你就是风娃娃，帮助人们做了这两件事情后，并且得到了他们的感谢，此时，你心里边会想些什么？（指名交流）你们和风娃娃想的是一样的吗？请同学们齐读课文第4自然段。

（6）小组讨论：你认为风娃娃的这种想法对吗？为什么？（不对，因为做事情光有力气不行，还要看看对别人有没有帮助，否则就会好心办坏事。指导学生用自豪的语气朗读风娃娃的想法，读出风娃娃做好事后高兴的心情）

设计意图：借助句式让学生说说风娃娃帮助人们做了哪些事情，不仅给学生搭建了说话训练的支架，还降低了学生识记课文内容的难度。

3.学习课文第5自然段和第6自然段。

（1）学生自读课文第5自然段和第6自然段，边读边思考：风娃娃用自己的好心做了哪些对人们不好的事情？（吹飞风筝、吹跑衣服、吹断小树）

（2）风娃娃是怎么吹飞了风筝？（出示课文第二幅插图，请同学们仔细观察插图内容并结合课文内容说说，然后指名交流）出示句子：风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。①学生齐读句子。②“摇摇摆摆”“翻起了跟斗”说明了什么？（风非常大）③“无影无踪”是什么意思？（没有一点踪影。形容完全消失，不知去向）像这种类型的词语你还能说出几个吗？（呆头呆脑、自言自语、笨手笨脚）④比较句子：“孩子们伤心了。”“孩子们伤心极了。”这两句话有什么区别？

（3）为什么人們都生气了，纷纷责怪风娃娃？（指名交流）教师引读第6自然段：（教师）风娃娃却一点儿也不知道，他仍然——（学生）东吹吹，西吹吹。（教师）就这样，风娃娃吹跑了人们——（学生）晾晒的衣服，（教师）折断了——（学生）路边新栽的小树……（教师）人们都——（学生）生气了，纷纷责怪他。

（4）课文第6自然段中的省略号表示什么？说明了什么？（说明风娃娃还做了许多坏事）同学们想象一下，风娃娃还做了哪些坏事？（吹倒了路边的自行车，吹起了尘土，吹坏了门窗……）

4.学习课文第7自然段。

（1）风娃娃看到人们都生气了，纷纷责怪他，此时，假如你就是风娃娃，你会怎么做？心里会想些什么？指名让学生交流，出示课文第7自然段的第1句话让学生朗读。

（2）此时，假如你又是风妈妈，你会对风娃娃说些什么？（孩子，你帮人们做事的想法是好的，但你还要弄清楚哪些事情需要你来帮忙，哪些事情不能帮忙，帮助别人并不是只有力气就可以了）

（3）课文中的风妈妈会对风娃娃说些什么呢？指名让学生读。（风妈妈的话要用温柔的语气来读，不能严厉或者带有责备。“孩子”更要读得温柔，读出风妈妈对风娃的疼爱。“光有、真的、有用”稍要重读）

设计意图：抓住课文中的重点词句引导学生进行品读比较，训练学生的语言品鉴能力。同时借助文中省略号留下的空白，引领学生交流风娃娃还做了哪些不好的事情，不仅训练了学生的创新思维能力，更为学生感悟课文中的道理做好铺垫。

四、搭建支架，讲述故事

1.讲故事。（出示课文后的第2题：风娃娃来到田野，_________ 。风娃娃来到河边，_________  。风娃娃来到广场，_________ 。最后，风妈妈对风娃娃说：“   ;    。”）（1）同桌同学根据提示互相讲故事。（2）指名让学生在班上讲故事。（要求：①可以一个人讲，也可以几个同学合起来讲。②表达清楚，声音宏亮）

2.评价。评选出故事大王。

设计意图：让学生根据课文提示讲故事，间接给学生搭建了复述故事的支架，不仅降低了讲述故事的难度，还做到了故事情节与课文内容基本一致，有效地训练了学生的语言表达能力。

五、学习生字，指导书写

1.认读生字。出示要求会写的8个生字，指名让学生认读，并进行分类。（独体字：车;上下结构：苗;左右结构：得秧汗场伤路）

2.交流。你是怎样记住这8个生字的？（数笔画、加一加等方法）

3.指导书写。教师范写后学生在课本上先描红，再各写一个，教师巡视指导。

4.展示评价。展示学生的书写，教师学生共同评价。

设计意图：引导学生分析字形结构和交流生字的识记方法，为学生正确、规范地書写生字做好铺垫。教师指导学生书写生字，让学生掌握生字的书写规则和重点笔顺，有利于培养学生良好的书写习惯。

六、总结归纳，拓展延伸

1.教师小结。同学们，通过本课的学习，我们不仅读懂了课文内容，学习了生字，还明白了“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。那么，在生活中，当你有心想帮助别人时，你还应该怎么做？

2.思考问题。思考：风还可以做些什么事情呢？同学们课后可以去查阅相关的资料，然后再来班级上交流。

设计意图：通过小结再次强化课文告诉的道理，并立足课文内容让学习由课内延伸到课外，丰富学生的课外知识。