具身认知培育学生语文核心素养

方艳

【教学目标】

1.了解小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，培养学生有感情地朗读课文。

2.能在具体的语境中理解关键词语的意思，体会作者用词的准确性，掌握抓住景物特点描写的方法。

3.体会总一分一总的写法和描写顺序，抓关键词感受重点段落，产生热爱祖国大好河山的情感。

【教学重难点】

1.重点：体会作者用词的准确性;了解小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产。

2.难点：掌握抓住景物特点描写的方法。

【教学课时】

第二课时

【教学过程】

环节一：谈话导入，复习巩固

1.复习课文生词。

（1）学生齐读课文，完成看拼音写词。

（2）以一个学生的助学单为例进行集体复习环节。

2.回忆课文结构。

（1）学生在教师引导下回忆文章结构。

（2）学生进一步明确分述部分的写作顺序，以及找出概括文章内容的段落。（教师板书：总、分、总、春、夏、秋、冬、花园、宝库）

设计意图：通过看拼音写词的复习环节，使学生重视掌握基础知识，养成每日复习的好习惯。进一步让学生明确文章的结构、写作顺序、概括段落等概念，为段落学习过渡到篇章学习打基础。

环节二：深入学习，感受“春”美

1.环境创设，引导学习。

（1）学生默读第2自然段，思考：春季的小兴安岭描写了哪些景物？圈画景物，初步感受春天的印象，体会文章的写作手法。

预设：梳理出春天的景物有树木、春水、小鹿。

（2）引发学生对景物反思。师：这些景物怎么体现春天的美呢？学生汇报、交流景物特点，教师相机引导。

预设1：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。师：这句话里哪个词写得特别生动？请同学做一个动作来体现。课件出示图片感受春天的生机。

预设2：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。出示图片并播放流水的声音。师：你看到了什么？听到了什么？对，这就是春的气息。

预设3：小鹿在溪边散步，有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏映在水里的影子。师：你觉得小鹿还会干什么？

2.整体感受春天，激发学习动机。

（1）学生自由读第2自然段，在品词品句基础上，整体感受小兴安岭的春天，并用词语概括出它的特点。

（2）学生作为导游介绍小兴安岭的春天。师：如果你是小导游你会怎么介绍小兴安岭的春天？谁来试试？其他同学根据学习单的评价标准评定。

（3）师生总结第2自然段的学习方法，教师随机板书：自读段落，圈画景物，填写表格，品析词句，实践运用。

设计意图：首先，让学生默读段落，圈画景物，初步感受春天的印象，体会文章的写作手法。其次，通过换词、句式训练、恰到好处的图片和声音引入，发散学生的思维。再次，通过小导游活动设计，锻炼表达能力。最后，教师展现了清晰的学习步骤，从而使学生掌握写景文章的阅读方法。

环节三：合作探究，汇报美景

1.分组探究引导，唤醒身体认知。

（1）教师布置分组活动任务。师：请同学们在学习小组里根据刚才总结的学习方法，完成学习内容，然后汇报。于是学生组内完成任务并交流感受。

（2）教师以组员身份助力。教师出示图片，带领学生体会重点字词“封”“浸”的用法，感受夏季大雾弥漫的神奇景象。师：你能用一个词语来概括夏季的美吗？

再次出示图片，带领学生感受“献”字的用法。师：还有什么词可以表示出“恭敬、庄严地送”？你能用一个词语来概括秋天的美吗？

2.小组具身体验，持续互动。

（1）夏季小组汇报学习成果，同学根据评价单评价。体会第3自然段重点词语，并概括夏季景色的特点。秋季小组汇报学习成果，同学评价，感受秋天的丰收景象，理解小兴安岭“是一座巨大的宝库”的含义。冬季小组汇报学习成果，同学评价，欣赏冬季美景，并用词语概括出美景的特点。

（2）教师以评委身份出现，点评冬季学习小组的汇报，出示图片并配乐，请学生欣赏冬季美景，并用词语概括冬季的特点，并板书。

设计意图：一方面，让学生通过自主探究，激发兴趣和主动性。另一方面，帮助学生梳理学習第2自然段后，迁移学法自学3一5自然段，先组内交流，后全班汇报，由被引领到主动学习，体现帮、扶、放的教学步骤。

环节四：介绍家乡，赞美祖国

1.生成内化，共享家乡美景。

教师提问，学生介绍家乡。师：经过同学们的介绍，我们感受到了小兴安岭的美。我想，你们的家乡

一定也很美。谁来告诉大家，你的家乡在哪？（指名发言）

2.教师引导，激发爱国情感。

（1）教师追问学生。师：你的家乡哪个季节最美？哪些景物很美？

（2）教师引导修正并激发学生爱国情感。教师总结，带领学生回归单元主题，一起朗诵“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河”。

3.分层作业，强化认知。

巩固型作业（必做）：以小导游身份向家人介绍小兴安岭的美景，任选一个季节，并根据评价标准自评。拓展型作业（选做）：写一段话描述家乡哪个季节最美，有哪些景物很美。

设计意图：引导学生用所学描写景物的方法介绍家乡美景，是阅读教学向习作教学的延伸。学生在介绍家乡后，教师借机总结，回归单元主题，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

（作者单位：北京师范大学实验小学责任编辑：林彦刘贞辉）