初中物理实验教学策略探究

刘建存

摘要：实验教学是初中物理教学中教师教学的重点和难点，初中学生在实验过程中，实验操作比较死板，只知道记忆的实验步骤，却不明白自己为什么要这样做。为此，在初中物理实验教学中，教师应采取合理的教学策略，为学生设计清晰的实验教学方案，帮助学生理解实验原理，培养学生逻辑思维能力，使学生在实验教学中灵活运用知识点来解决问题。

关键词：初中物理;实验教学;策略

实验教学是指教师通过实验对某一探索性问题或理论成果，通过实验解决或验证理论的过程。在实验教学中，教师可以帮助学生更好地理解知识点，培养学生实际操作能力，也能让学生设计实验思考问题，在解题过程中培养学生的逻辑思维能力。

一、用趣味实验创设情境，提高课堂教学质量与效率

创设一种轻松、愉快的课堂气氛，是学生学习兴趣最活跃的心理因素，是调动学生学习积极性的强大动力。物理实验是打开兴趣大门的钥匙，趣味性实验不仅能集中学生的注意力，而且可以激发学生强烈的求知欲，并使学生迅速进入学习物理的环境。在初中物理中，有很多有趣的实验，如地土电话的秘密、纸锅烧水、潜望镜的原理、制作万花筒、筷子提米等，教师可以把有趣的实验课引入到新课程中，使学生获得更多的物理乐趣。比如，在学习大气压知识的时候，老师可以在桌子上放一杯水，然后用硬纸盖住。倒转之后，你就能看到纸张和水都不会掉下来;教师将马德堡的两个半球紧紧地扣在一起，然后请两名学生将他们分开，学生们费了九牛二虎之力都不能打开。同学们被这一幕惊呆了，一心想去探索其中奥秘。适时引入新课，使学生更容易接受，掌握相关原则，真正理解并牢记于心，从而提高了课堂教学的质量与效率。

二、以实验拓展问题，培养学生探究性思维

教师可以在学生组织物理实验前适当扩展实验知识点，拓宽学生物理探究的视野。物理学概念非常抽象，学生难以理解物理概念，要对物理概念进行详尽的解释，使学生对探究实验中可能遇到的物理概念、现象和规律形成系统的了解，指导学生独立进行探究性实验。在实验教学中，教师应给予一定的指导，引导学生相互合作，逐步优化实验操作，减少实验错误的概率。从整体教学的角度出发，应着重培养学生的小组合作精神、实践能力和分析能力，提高学生的思维能力，从而使学生对物理教学内容的认识更加透彻，进一步提高学生的思维能力和操作水平。比如，在研究大气压力时，由于无色无味的特性，在日常生活中很容易被忽视。大气压是否存在，需要通过实验加以确认，在实验中，教师可以指导学生做覆杯实验、吞食鸡蛋、在气压下压塌罐子等实验。生活中常见的压力现象，比如，塑料吸盘和打针等，你也可以进一步证明气压的存在。最后可以向学生分配探索任务，如借助于直尺、塑料吸盘和弹簧测力仪等工具来测量大气压值，尽管最后的结果偏离了实际，但是学生能够掌握物理探究的基本方法和原理。

三、采用分层分组实验，提高学生实验效率

由于实验课的时间限制以及实验设备的数量等原因，在物理实验教学中教师需要把学生分成小组，让学生分组进行实验。在实验过程中，根据学生知识水平的不同程度，将不同层次的学生分成一个组，让成绩好的学生帶领成绩差的学生，在实验过程中，共同促进、提高。实验教学中，学生以小组形式进行实验，小组成员分工协作，小组间可开展竞争学习，提高学生实验效率。但是，当老师分配学习任务的时候，为了避免学生的懒惰，老师可以给每个学生分配学习任务，让学生有任务去完成。比如，教师可以把认知水平高的学生分成 A级，认知水平中等的学生分为 B级，认知水平低的学生分为 C级，教师可以使一个小组中有1个 A 层次的学生，3个 B 层次的学生，2个 C 层次的学生。通过实验教学， a级学生可以引导 C级学生、帮助 B级学生、帮助 B、 C级学生解决问题，在为他们解决问题的同时，加深对知识的理解。试验过程中，学生可以分工合作，在实践教学中让学生发现自己的价值，让所有学生参与其中。

四、正确引导学生动手操作，提高学生的动手能力

物理实验知识的有效学习一方面来自于学生自身知识的接受速度和程度，另一方面来自教师的合理指导。教师的职责就是指导学生掌握抽象物理实验知识、掌握实验原理、正确操作实验操作过程，避免实验危险，引导学生总结或验证物理规律，培养学生对物理、实验学习的兴趣，在头脑中建立分析和解决问题的思维模式，形成物理思维，学习难点，逐步掌握物理实验的难度，从而降低学生物理实验学习难度。例如，在进行“电流产生”相关实验时，为避免实验过程中出现安全问题，教师应注意让学生不要空接导线，在接通电路时保持开关闭合，对小灯泡进行干预，观察是否有电流产生，并向学生演示实验操作，再指导学生逐步操作，最后发现电路中产生电流需要电源和导线，但空气连接导线会造成导线的损坏，使用电流表可以更加精确地测量是否产生电流，测量不同状态下的电流值，从而达到提高每个学生实际操作能力的教学目标。

结束语：在实验教学中，初中物理教师让学生明确的目标，然后给学生自由的思维空间，用自己的知识点来解决问题，验证他们的解决方案，完成实验。课堂教学中，教师可以根据学生的认知水平将学生分层分组，在实验教学中进行小组合作探究。只要教师重视初中物理实验动手操作，给学生自由的思维空间，就可以建立起高效的实验教学课堂。

参考文献：

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