刍议“减负增效”背景下的小学数学复习课策略

李向英

摘要：在小学数学教学中，复习课占据着重要的地位。复习的有效性影响着学生对基础知识的掌握程度，也直接影响到学生成绩的提升。因此，深入开展小学数学复习课教学研究，不仅是提高教学质量的有效举措，还是帮助学生应对考试的重要方式。但是目前的小学数学复习课教学还面临着巨大挑战，第一就是要减轻学生的课业负担，提升复习的教学效果，帮助学生更好地巩固知识的积累。

关键词：小学数学;复习教学;减负

前言

目前，在“应试教育”的影响下，小学数学复习课十分注重题海战术，这样的复习方式不仅让学生负担过重，还导致了教师的工作超量，但实际教学效果也不尽如人意，难以有效实现既定目标。尤其是复习过程过于程式化，活动形式单一，方法不灵活，难以引发学生的学习兴趣，容易使学生产生抵触情绪和厌恶情绪;有些学校教学资源有限，复习效果就更加大打折扣了。为此，当前的小学数学教师还需要深入分析教学需求，着眼优化复习课程的教学策略，以求切实减轻学生的压力，有效地提高教学效率。

一、当前小学数学复习教学中存在的问题

1.1缺乏对教学内容和目的的清晰认识

在日常学习中，学生知识不足，将背诵理论作为复习的主要方式，这种方式使復习流于表面，难以提高学生复习的有效性，使复习只能停留在对教材的照搬层面上，大量的实际问题根本没有解决，复习也只是停留在表面做练习，缺乏深入挖掘练习的深层含义。就教师而言，一些小学数学教师只关注学生的成绩和课堂表现，根本不注重学生数学核心素养的培养，这都是因为缺乏对小学数学教学内容和教学目的的清晰认识。

1.2学生复习效率不高

一些小学生不太注重数学成绩的提高以及自身数学素养的培养，他们面临着多个学科的压力，逐渐降低了对数学学科的兴趣，所以复习效果并不良好;其次，还有一些学生数学素养还可以，但还是觉得数学太繁琐和没有实际作用，对数学的学习缺乏坚持;还有些教师只在课堂教学时才践行复习教学任务，导致学生并不能完全理解复习的要点，而只是停留在死记硬背的层面上，根本无法提高学生数学学科的学习能力和复习效果。

1.3教学策略不适应

复习课的时间有限，老师们为了加快复习的节奏，没有采用有针对性的方法或针对性的提问来指导和练习。这种做法使学生遇到的实际问题没有得到解决，学生也没有真正理解课程内容，复习就失去了意义。

二、优化创新、减轻负担——小学数学复习教学的具体策略

2.1抓准一个复习目标

复习目标要基于教材设计。小学数学知识内容丰富，对于学生来说，厚重的教材会造成他们的复习负担加重，还有可能禁锢思想的创新。所以，复习目标的设定要在教材的基础上进行模块划分，设定一个接一个的连贯目标，帮助学生逐渐深入了解知识点之间的内在联系，让学生编织自己完整的知识网络，形成一个整体体系，更好地进行复习。

复习目标的设计要尊重学生的主体地位。除了根据教材考虑目标外，目标的设置也要考虑到学生的实际情况。在小学数学复习课上，教师要根据学生的整个学习过程进行学生复习的评价，分析学生的学习状况，找出学生复习的不足，查漏补缺;把绝大多数学生的学习问题作为复习课重点目标，从而有针对性帮助学生解决问题。

2.2复习模式要灵活多样化

在传统的小学数学复习课上，通常是老师讲，学生听并记笔记。这种枯燥乏味的过程，使得学生整体兴趣偏低，课堂理解效率也偏低。对此，小学数学教师应采用灵活有效的复习模式，好好利用教学过程，激发数学复习课的活力。首先，在课前导入时，不应直切主题，而应该创设带有提问情境等的复习课，吸引学生注意力，使其产生兴趣并能够快速进入复习氛围;其次，可以采用互动课堂的方法来引导学生复习。这样，学生会更多地参与课堂，更容易复习巩固知识。还有，复习要有条不紊，避免重复，可以结合学员未理解的难点进行单独讲解，提高复习的有效性。最后，在复习过程中融入合作小组研究和学习竞赛等相关教学活动，可以提高复习效果和复习效率。因此，在小学数学复习中，教师要敢于打破传统，在复习过程中注入新鲜血液，注重师生互动，采取灵活的复习模式，提高复习效率，可以让学生更有兴趣参与数学复习课。

2.3复习板块要突出重点内容

在复习方法上，小学数学教师们吸收了以往“车轮战”的优点，改进了重点不突出等缺陷，开创了“逐轮击破”的复习方法，突出板块重点。在每轮复习中要突出重点内容，细化难点或学生没有完全理解的问题，将其作为下一轮复习计划设计的参考。在小学数学复习课中，教师要根据复习目标找出复习中的难点，有针对性地引导学生对这些要素进行复习;在下一轮复习前，细化上一轮的难点和学生没有完全掌握的知识，帮助学生逐步提高语言素养。

2.4掌握一定的复习技巧

有效的复习技巧能让学生大大受益。因此，在小学数学复习课中，教师必须深入了解复习技巧，参考学生要复习的内容，指导学生复习方法，提高学生复习的自主性。

首先，要进行知识点梳理。经过一段时间的学习，学生的脑海中已经有了大量的语言知识，老师要引导学生把这段时间学到的知识都汇集起来，进行整体概括;其次，检查知识点笔记和自己的记忆是否有失误，在归纳中，改正失误的地方，同时还要找到一些没有完全掌握掌握的知识点，如对理论的理解、对解题方式的融会贯通等，教师可以引导学生有针对性地进行复习，解决学生复习中的问题，巩固他们对知识的掌握。在复习时，教师还应重点复习基本理论和公式，结合复习技巧教导要牢记基础知识，才能切实提高学生的复习水平，为学生在答题过程中的知识定位奠定基础。

2.5营造宽松的复习环境

小学数学复习难度大，学生压力会很大。因此，作为小学数学教师，一定要理解学生的这种状况，对学生多多鼓励，营造轻松和谐的复习氛围，才能更好地引导学生复习。

定期开展师生和同学对话交流，及时了解学生的复习情况和学生心理动态，鼓励学生进步，重点解决学生的学习困难，帮助减少学生在复习过程中的压力;其次，教师要善于发现学生的长处，在学生表现好的时候及时表扬和奖励。例如，在复习课中，当学生踊跃回答问题时，教师应给予表扬。回答错了，也不要急于批评，而应该适当鼓励。再次，教师要多为学生讲述数学家那样的学习榜样和励志故事，激发学生学习数学知识的斗志。最后，教师要“宽严有度”地对待学生。在空间和时间上给予学生一定的自主决定权，用和蔼、亲切的态度对待学生，尽可能地为学生营造宽松的复习环境，以此提高学生复习的效果。

结语：

总而言之，在小学数学复习课上，教师要依据教学要求和学生需求确定复习目标，然后进行多样化复习教学，以目标为导向引导学生有效复习，减轻学习压力，帮助学生掌握重难点，为学生以后的学习奠定稳固的知识基础。

参考文献：

[1]赵全海.小学数学复习课的教学策略[J].新课程，2021（13）：183.

[2]饶遇斌.小学数学复习教学方法探讨[J].考试周刊，2021（71）：46-48.

[3]黄家新.浅谈小学数学复习课教学策略[J].中外交流，2021，28（1）：1186-1187.