论思政教育和高中历史教学的有效融合

摘 要：在历史的教育教学过程当中，有效地融入思政教育能够帮助学生形成良好的人生观和价值观，并使得学生意识到自己承担着建设国家和振兴民族的历史使命。简单来讲，思政教育就是对学生进行思想政治教育，促使学生形成良好的思想品德。在实施素质教育的背景下，思政教育与高中历史教学的融合是大势所趋，教师必须要让自己的教学跟上时代发展的潮流。那么哪些融合策略是有效的呢？高中历史教师此时需要进行思政元素的挖掘;需要进行现实生活的联系;需要对信息技术进行有效利用;需要对学生进行正确的价值观引导;需要发挥学生的主体作用;还需要为学生制订奖励制度。

关键词：思政教育;历史教学;融合策略

在引入思政教育方面，历史学科有着得天独厚的学科优势。为什么这么说呢？因为高中历史学科中蕴含着很多历史事件，具有很强的教育价值;也介绍了很多历史人物，其所做出的贡献值得人们永远铭记。因而在开展历史教学的时候，教师必须要将思政教育引入自己的教学中去，使两者有效融合在一起。此时研究有效的融合策略就是教师必须要做的事情，在研究融合策略时，教师要把握好大方向，即站在学生的立场上展开探究。因为学生是学习的主人，教师所研究的融合策略需要被学生接受才能有效地发挥作用。如果学生认为教师所采取的融合策略过于单一和无聊，那他们在教学活动中的参与度就不会很高，教师对学生进行思政教育的目的就无法实现。因而教师要知道，研究融合策略不是一蹴而就的，要秉承着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚定信念。

一、挖掘思政元素

“凡事预则立”的道理是高中历史教师所明白的，因而为了顺利地在教学中融合思政教育，高中历史教师必须要提前做好准备。为了更好地使高中历史的教育教学课堂得以顺利地进行，教师在带领学生学习一节课的主要内容之前，也要充分地进行备课，并深入地了解課堂中所涉及的历史背景和历史知识等。此时教师就需要从课本教材中进行思政元素的挖掘。当挖掘到了思政元素之后，教师需要思考的问题有：如何将思政元素有效呈现给学生？如何提高思政教育的有效性？接下来教师就可以制订融合计划，进而为即将到来的融合活动做好充分的准备。

例如：“中国古代的科学技术”这一课内容中出现了指南针、造纸术、活字印刷术、火药、《甘石星经》、地动仪、《授时历》等诸多科学技术的产物，其都属于思政元素，笔者从中归纳出了两个思政教育的主题：爱国情感和科学精神。笔者知道，要想对学生进行思政教育，笔者所选择的策略就需要受到学生的欢迎，因而笔者对学生进行了问卷调查。笔者将自己想要选择的策略呈现在问卷上，分别是：游戏教学策略、小组合作学习教学策略、情境教学策略。然后让学生进行选择。在对学生的选择进行统计时，笔者发现学生都喜欢游戏教学策略，为此笔者进行了游戏的设计。此时笔者会结合教学内容和两个思政主题来为学生设计习题，然后在课堂上组织他们参与到竞答游戏中去。在开展游戏时，笔者会利用多媒体为学生播放节奏感较强的音乐，营造紧张激烈的竞争氛围，激发学生的好胜心，使其积极地投入到游戏中。在玩游戏的过程中，学生通过问题来展开思考，由此得到思想上的升华，进而培养其高尚的道德品质。

二、联系现实生活

学生是否具备了良好的思想品德，高中历史教师需要结合学生的具体行为进行判断。当高中历史教师在教学中融入思政教育时，他们就需要进行现实生活的联系。这样一来，学生就能知道，哪些行为是道德的，是可以做的;哪些行为是不道德的，是不可以做的。这样一来，学生会在内心中树立起行动标杆，并且在日常的生活中体现出来。然后教师就需要在平时对学生的表现加以观察，并根据观察的结果判断学生的情感是否得到了升华。如果没有，教师还需要在教学中继续融入同样主题的思政教育。

例如：如果笔者在教学的时候直接将爱国主义情感和科学精神这两个思政主题呈现给学生，然后告诉学生要进行爱国主义情感和科学精神的培养，并且止步于此，认为自己的融合任务已经完成，就会存在弊端。此时学生对这两个思政主题内涵的理解就会变得模糊，他们不知道如何做能够体现出爱国主义情感，如何做能够体现出科学精神，进而将所收获的思政教育知识束之高阁。为此笔者会在课前搜集涉及爱国主义情感和科学精神的具体行为，如：反对民族分裂、维护国家尊严、努力学习科学文化知识、反对封建迷信等。这些行为都是学生在生活中很常见的行为，他们很容易进行学习和模仿，进而用自己的实际行动来证明自己拥有了爱国主义情感和科学精神。笔者会让学生之间两两督促，自己还会进行观察，对拥有爱国主义行为和科学精神行为的学生进行奖励。笔者的这一做法会促使学生的爱国行为和具有科学精神的行为是长期的，而不是昙花一现。

三、利用信息技术

在思政教育和高中历史教学融合的整个过程中，信息技术发挥了极为重要的作用。如在挖掘了思政元素之后，教师需要上网进行相关素材的搜集;在课堂上进行思政元素的呈现时，教师需要利用信息技术，有效吸引学生的注意力;在结束教学之后，教师需要关注学生的具体表现，可以利用信息技术与学生进行沟通。这样的话，高中历史教师就能将思政教育与自己的教学充分融合在一起，让学生获益匪浅，在未来的人生之路上走得更加顺利。

例如：在教学之前，涉及爱国主义情感和科学精神的具体事例，笔者需要上网去进行搜集。除此之外，笔者还会将它们制作成动画的形式，笔者会选择学生喜欢的动漫人物，为其赋予爱国主义情感和科学精神。这样的形式是学生所喜欢的，会使得学生的观看兴趣更加浓厚。在课堂上，笔者会利用多媒体去进行动画的呈现。如果没有多媒体，笔者就只能用口述的形式为学生讲故事，此时学生的注意力很容易转移，导致笔者的口述行为毫无意义，也白白浪费了课堂时间，思政教育效果可想而知。在课堂教学结束之后，笔者会对学生提出要求，要求他们用实际行动体现出爱国主义情感和科学精神。脱离了笔者的督促，学生很容易将笔者的要求当成“耳旁风”。此时笔者会让学生两两督促，鼓励学生私下进行交流和沟通。除此之外，笔者还会通过网络交流工具询问学生的情况，并对学生进行督促和引导。这样笔者将思政教育和自身教学融合在一起的任务就能圆满完成，学生也因此有了更全面的发展。

四、正确的价值观引导

由于我国多年以来受应试教育的影响，导致许多教师在进行历史教学的过程中，常常为了达到教学目标，采取传统的授课方式，教师往往根据教材内容只教授学生掌握高考的重要考点，从而使得学生被迫学习，而这样的方式无法引导学生形成正确的价值观。因此教师应该在历史的教育课堂中，除了教授学生学习基础的知识之外，也要充分地融入相关的思政教育，在融入思政教育的同时，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

例如：在带领学生学习本节课的主要内容之前，笔者要先充分地了解本节课中要帮助学生掌握的知识点和能力有哪些。比如在这节课中涉及了古代的科技发展等。笔者应该充分地注意到，在教授学生学习本节课的基础知识的同时，也要引导学生以古代的科学技术的发展和现代的学生的日常生活进行对比，进而得出这样一个结论：在社会主义的制度之下，我们才能够拥有现在这样的物质生活。并使得学生在了解我国古代科技鼎盛发展的同时，充分地认识到中华民族的伟大智慧以及中华民族对世界做出的巨大贡献，使得学生不断地形成对于祖国历史与科技文化的自豪感。接下来笔者会放大学生的自豪感，为此笔者采取了如下措施：利用多媒体为学生播放中国从古至今的科技发展史，并且重点强调中国在科技发展上取得的辉煌成就。与此同时，笔者还配上了《义勇军进行曲》，旨在给学生带来视觉和听觉的双重感受，促使学生形成崇尚科学的精神。然后笔者会引导学生树立崇高的理想，为建设祖国而奋斗。

五、突出学生的主体地位

多年以来我国一直以传统的教学方式为主，而传统的教学方式往往是教师在课堂中教授学生学习课本中的基础知识，而忽略了学生各方面能力的不断发展。这样枯燥乏味的课堂，很容易使得学生对历史的学习缺乏兴趣和动力，因此教师应该及时地摒弃这样的教学方式，充分地发挥学生在历史课堂中的主体作用，才能够不断地促进学生主动地进行历史的学习和问题的思考。因此教师在进行历史教学的过程中，一是要将思政教育渗透到历史的教学过程当中，二是结合学生当前的年龄特点和学习习惯，融入一些学生感兴趣的小故事等，帮助学生记忆与理解。因此教师可以针对学生当前的学习状况，开展一些互动式教学或者相应的还原历史场景的教学方式，帮助学生更好地理解知识，形成对国家的道路自信、文化自信、理论自信和制度自信。

例如：在教授“中国古代的科学技术”这一课时，笔者会充分地运用启发式教学或者互动式的教学方式，帮助学生能够积极地投入到课堂当中，笔者可以在课堂中向学生展示大量的相关历史材料，并使得学生充分了解中国古代的科学技术成就有哪些。为了让学生能认真观看历史材料，笔者会组织小组合作进行游戏。学生需要通过观看历史材料来获取知识，并在之后的游戏中以小组接龙的方式展示所获取的知识。如果轮到哪一个小组，其成员说不出来知识或者说错知识，就会被淘汰。这样一来，学生会通过历史材料掌握相应的基础知识。接下来笔者要给学生布置一些学习任务，比如引导学生利用教材以及所学的知识学会收集、整理运用相关的历史学习资料，从而对教师提出的问题进行思考和探究。除此之外，教师也可以带领学生开展一些小组合作的模式，向学生提出几个问题，并引导学生通过小组之间的互相合作，得出问题的答案，通过这样的方式能够有效地带领学生参与到课堂当中，从而表达自己对于社会和历史的观点。

六、为学生制订奖励制度

沐浴在思政教育的阳光下，学生需要不断地学习和探索思政知识，并将之内化为自己的实际行动，这样高中历史教师的思政教育就具有有效性。但对耐心不足的学生而言，他们很容易在漫长的学习、探索和内化思政知识的过程中产生厌烦心理，不配合教师的思政教育工作，也无法从中获益。因而在历史教学中融入思政教育时，教师要为学生制订奖励制度，用奖励来对学生进行激励，促使他们在教师的教学课堂上有着极高的参与度。这样一来，教师就能保证自己的思政教育质量。

例如：在进行“中国古代的科学技术”这一节内容的教学之前，笔者会通过网络工具与学生进行交流，询问他们想要获得的奖励。有的学生想要减少课后作业量、有的学生想要老师亲手制作的小物品、有的学生想要在课堂上看电影等。此时笔者会将学生想要的合理奖励写在纸条上，并且准备一个纸箱，将纸条放进去。在课堂教学时，笔者会将纸箱摆在讲台上，告诉学生这是抽獎箱，箱子里的奖励都是他们所喜欢的。除此之外，笔者还利用多媒体为学生呈现了箱子里存在的各种奖励，促使学生受到视觉上的刺激，进而为获取抽奖机会而奋斗。笔者会告诉学生获得抽奖机会的条件，如在笔者播放科技发展史的时候认真观看可以获得一次抽奖机会;在完成观看之后要积极回答笔者提出的问题，每回答一个问题可以获得一次抽奖机会;要积极探索生活中蕴含爱国情感和科学精神的行为，每说出一种行为可以获得一次抽奖机会等。在课堂教学快要结束时，笔者还会为学生举行隆重的颁奖仪式，为学生兑现奖励。这样一来，学生在笔者的课堂上会有着积极的学习态度和主动的学习行为，促使笔者顺利地在历史教学中融入思政教育。

结束语

作为高中阶段的历史教师应该充分地认识到良好的高中历史教学，不仅能够提高学生的历史知识掌握能力，也能够实现学生的全面发展。因此教师在进行历史教学时，不仅应该教授学生相应的基础知识，也应该有效地融入思政教育。高中生是国家新一代的接班人，承担着建设国家的重任，他们需要为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。但如果学生缺乏思政教育，那他们个人和社会将无法实现统一。也就是说，当学生个人的利益与社会的利益存在矛盾时，学生很有可能选择个人利益，进而损害了社会利益。为此高中历史教师需要利用学科优势，努力在自己的教学中融合思政教育，帮助学生达到个人与社会的和谐统一。

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作者简介：王海贵（1982—），男，汉族，福建南安人，福建省南安第一中学，一级教师，学士。研究方向：中学历史教学。

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