“高校网络教学平台+医学教育”背景下混合式教学研究

高静

【摘要】在计算机网络教育快速发展的背景下，“互联网+”的概念渗透在不同学科之中，在一定程度上促进推广和应用。与传统的教学方法相比，网络的医学影像混合式教学方法与传统的教学方法相比更具优势，如共享教学资源、提升学习热情等优势作用。本文将医学影像视为例子，先对当前教学期间存在的问题展开分析，最后提出建议，确保以更好地发挥混合式教学实践在该领域的重要性。

【关键词】网络教学平台;医学教育;混合式教学

【中图分类号】G644.5   【文献标识码】A   【文章编号】2026-5328（2021）12--01

前言：近几年，“互联网+”的概念逐渐转变，并影响到越来越多的行业。多年来“学校+班级+教师”的模式一直没有改变，然而，在新的“互联网+医学教育”环境中，正在逐步转向以學生为中心的模式。许多教育研究人员认为，互联网+教育，特别是“互联网+医学教育”，是对过去教学模式的改进和优化，而不是彻底改变现有的教学方法。在“互联网+教育”的背景下，不仅有利于实现提高高校教学质量的目标，还能促进学生自主学习，从而在一定程度上促进教学效率的提升，并为国家培养高素质人才提供便利。

一、“互联网+医学教育”背景下医学影像教学中存在的问题

（一）图片库功能不全面

大多数医学院校都建立多媒体图片库网络。这使学生阅读体验得到进一步改善。但由于医学院图片库研发的速度缓慢，很多图片库并不具备临床实践的操作功能，相关知识和病理学不能在短时间内从数据库内临床影像资料中提取，也不能在现实中模拟写作，因此造成医学影响教学资源的匮乏[1]。

（二）数字化的教学平台

数字模拟系统的优势在于将不能进行数字转换并存储在计算机中的课件胶片转化成可存储、可导出的课件，并搭建多媒体教学实验平台。平台的配置操作简单、直观以及安全可靠，这在一定程度上促进学生学习积极性的提高。但是，当前多数平台的网络资源“点对点”的共享功能，并没有得到普及和应用，使数字化平台难以发挥其应用的价值和作用[2]。

（三）基于网络形式的交流平台

医学影像教学中，其利用独特的医疗教育资源，如影像吧和影像论坛，都从某种角度上有助于学生及时获得最新的图像数据，打破传统教学方法的时间和空间界限，并促进课堂教学内容得以丰富，实现无限扩展的目标，将校园学习平台扩大到校外平台。这有助于鼓励医学影像教学的改革和发展。然而，这一交流平台对具有基本影像知识的学生和医生来说使用起来确实方便，但那些缺乏经验的医科学生将难以一这一平台的要求相符合[3]。此外，学生很少有机会与教师展开面对面的交流，因此不利于师生间及时解决问题。加之缺乏老师的专业指导，在实践中产生地教学效果也就不是很理想。

二、改进“互联网+医学影像”背景下的混合式医学影像的教学对策

（一）“互联网+医学教育”下网络平台的整体教学模块设计

应用网络平台的教育模块设计可包含五个部分：课堂内容录像、多媒体课件的有效利用、简化教材手稿、典型案例分析和互动讨论。以下是对这五个方面的描述。

1.课堂内容的录制是将讲课内容录制成视频，并将保存视频上传到平台，供学生课后复习和阅读。

2.有效利用多媒体课件，包括教学实践中使用的PPT和视频动画，可以形象地演示教学内容。这意味着教师的任何教学内容都可以上传到该平台。

3.简化教材手稿，共同编写本专业的教研，精简全书内容，突出重点。

4.典型案例分析是结合本书的理论教学内容，对临床常见疾病的病理学、影像学及影像学特点进行简要而全面的介绍。

5.互动讨论，学生给学生留有一定的讨论空间，学生乐意随时随地给老师留言，老师可以直接查看和回答有关教学内容的评价和问题。

这五个模块的改进相辅相成，促进满足学生学习需求体系的形成。

（二）在数字化的教学平台基础上建立与探索远程教学的平台

互联网技术的稳步发展，为教育事业发展迎来更多的可能性。通过在教学网络基础上建立远程实践教学平台，最大限度地扩大在线教育的好处。网上教学在线远程学习中的重要性越来越明显，在远程教育中，教授知识的顺序是从简单到困难，也就是说，在教学的初级阶段，首先要引起学生的学习注意力，可先以简单的案例来引起学生的好奇心，在此基础上对抽象的理论知识展开讲解。最后，通过讲解复杂性强的案例，帮助学生提升他们的认知能力。远程教育除了上述提到的优势外，对教学条件要求较少，只要安装客户终端，就能实现在线远程教育，并且受众对象不仅是本校的师生，外校的师生也可以随时随地的使用。

（三）加强新时期下临床教师队伍的培养建设

为了开发并培养优秀的人才，首先需要有一个强大的教师队伍。医学影像教师要具备较高的专业素质及道德素质，要以身作则、严于律己。发展新信息时代的目的是要与时俱进并相应改善教学条件和环境，不能忽视对新知识的学习。通过满足快速发展的医学影像实践教学的需求来真正提高自身的教学技能。特别是视频讲师大多是兼职医生，既要忙于临床和科研也要专心讲课。重点培养医学领域的助教以此扩大师资队伍，并对从事各项教学培训任务的人员给予奖励。

结论：基于“互联网+医学教育”的混合式教学正在各个领域得到应用。目前，医学影像网络课程经申请连续数年被评为优秀网络课程，各学院所围绕网络课程建设工作取得一定成效。该领域已经完成建立自己的数据库，并注重加强教师的人文建设。积极构建学科带头人与相关院校的交流和资源共享，有效运用网络平台的优势实现师生的面对面交流。当前，在线教育已成为完善教学大纲、促进教学大纲发展以及提高学生学习质量的重要教学手段，并对建设和开发研究具有广泛的意义。

参考文献：

[1]王国薇，刘婷，明玥，柏青杨，韩丽君.线上、线下及混合式教学模式对比研究[J].中国继续医学教育，2021，13（35）：19-23.

[2]霍红，路彬，贾喜平，宋巧，刘一亚，练成.预防医学线上线下混合式教学效果分析[J/OL].疾病预防控制通报：1-3[2021-12-31].

[3]李莹，相悦丽，尹永奎，朱旭东，张慧英，周雪，刘俊峰.“高校网络教学平台+医学教育”背景下混合式教学模式的应用研究[J].中国卫生事业管理，2021，38（04）：310-312.