善用数学问题情境培养小学生问题意识的探讨

赵小荣

摘 要：随着新课程改革步伐的不断加快，对小学数学教学提出了新的要求，对学生问题意识的培养成为了目前新的教学目标，数学教师需要根据现在新课程标准的要求，提高对数学问题意识培养的重视程度，发挥问题意识培养的作用，寻找合理的培养方式，因此，本文结合自身的教学经验，针对学生在小学数学问题意识培养方面的策略进行分析，结合数学问题意识培养的基本原则等内容，来阐述具体的培养方法，为广大读者提供可行性的参考依据。

关键词：小学数学 问题意识 数学问题情境

问题意识是数学核心素养的重要组成部分，主要的目的在提升学生发现问题、提出问题到解决问题的能力，对小学生来说，需要从数学课程本身入手，对学生的问题意识进行有效的培养，促使学生能够在学习过程中发现问题，进而解决问题，不断地提升学生的学习效率。

1 小学数学教学中培养学生问题意识的重要价值

小学生处于一个认知、感知和接受事物重要的阶段，是成长发展中的至关重要的养成基础时期，小学时期的学生如果形成了问题意识，对日后的学习和成长具有重要的促进意义，首先，问题意识能够有效地提高学生的数学思维能力，问题意识和思维的发展具有重要的联系，只有善于发现问题、解决问题，才能充分地体现学生思维能力的强弱，因此，在培养学生问题意识的过程中，会潜移默化地帮助学生培养问题意识和数学逻辑思维，其次，能够有效地提升学生的质疑能力，在学习数学知识的过程中，质疑能力对学生发现问题具有正面推进的作用，也是培养学生问题意识的重要基础，通过问题意识的培养，学生质疑能力也会随着提高。最后，为学生学习数学知识提供动力的支持，数学教学在教育改革的背景下，需要不断地创新与优化，进而提升数学教学的质量。

2 数学问题情境的教学原则和作用

2.1 数学问题情境教学的作用

在小学数学教学中，学生问题意识的形成对教学作用至关重要，数学教师需要提高对问题意识培养的重视和认知，首先，数学问题意识能够让知识显得更具体化，小学数学教学内容虽然难度不高，但是由于学生基础和认知能力都不够成熟，积累的数学知识不多，因此，容易在对数学知识的理解上出现错误，对此，教师可以通过问题情境的创设促进学生对知识的掌握，这样能够在问题情境中将抽象的知识变得具体化和形象化，便于学生对其的理解和掌握，其次，能够提升学生的问题意识，数学问题情境是具有开放性的特点，在教学过程中引导学生深入情境去学习与探究，从而实现问题意识的养成，最后，数学问题情境能够对教学起到优化的作用，能够活跃课堂教学气氛，能调动学生的参与性和学习的积极性，进而提升学生学习数学的兴趣。

2.2 数学问题情境教学的原则

通过数学问题情境的教学，能够有效的培养和提升学生的问题意识，主要需要遵守以下几点内容，第一，问题情境的创设需要符合学生的生活实际，小学生的认知能力有限，创设问题情境的内容需要建立在学生生活阅历的基础上，结合学生的生活来创设问题情境，这样能够促进学生的理解能力和主观能动性的提升。第二，要体现数学知识融入的合理化。无论是学生问题意识的培养，还是问题情境教学的实施，都需要建立在数学课堂的基础上进行教学活动的开展，因此，数学问题情境的教学需要以数学教材为基础，第三，数学问题情境的创设需具有开放性，不能够过于局限，要給予学生更多自由个性化发展的思维空间。

3 数学问题情境教学提升学生问题意识的具体教学策略分析

3.1 创设趣味性的问题情境，引导学生产生质疑

在培养学生问题意识中，学生的质疑是问题意识中的重要前提条件，质疑是问题提出的重要基础，学生只有产生了质疑才能够提出问题，因此，在小学数学教学中，教师可以为学生创设具有趣味性的问题情境，来诱发学生产生质疑的效果。具体来说，在教学中的导入环节中，教师首先要结合教材内容，创设趣味性问题情境，并且此环节中设置一些不合理的地方，然后借助多媒体等教学手段来引导学生进入情境之中，让学生能够对其中不合理的地方产生质疑，并且提出疑问，让学生初步地形成问题意识。

3.2 构建开放式的问题情境，激发学生思考的积极性

学生在产生质疑后，教师还应进一步地激发学生的思考，问题意识并不是简单地提出问题或者解决问题的过程，还需要经过认真地思考，对问题进行认真地研究与分析，才能够有效地发挥问题意识的作用，在教学过程中，教师首先需要对知识的内容进行讲解，然后结合具体的知识点进行构建开放式的问题情境，可设置多个不同的问题，然后来组织学生参与到活动中去进行思考，找出情境中的具体问题，运用所学的知识来解决问题，促使学生能够发现问题到解决问题能力的提升。

3.3 设置具有实践性的问题情境，来提升学生解决问题的能力

问题意识的培养，主要的目的在于能够提升学生解决问题的能力，因此，在前两步的基础上，还需要进行实践性的练习，让学生能够在实践的活动中，来提高自身的数学应用能力，在课堂教学中，教师需要结合学生的实际情况来设计具有层次性的实践互动，以数学基础知识为主，部分的情境以发散思维为主，通过层次化的实践活动来提升学生的解决问题的能力，通过实践的练习，有效地掌握数学的知识，这对问题意识的培养具有重要的巩固性作用。

4 结束语

综上所述，在小学数学教学问题意识的培养是新课程改革的重要内容，是培养学生全面发展与成长的重要元素，能够给学生学习数学知识提供多方面的帮助，需要趣味性的情境、实践活动等方面的结合，从而有效的培养学生问题意识。

参考文献：

[1] 周星.学贵知疑，知学善问-小学数学教学中对学生问题意识的培养[J]文理导航，2018（2）.

[2] 张春新.指向学生核心素养发展的数学问题意识培养探究[J小学教学研究（教学版），2018（4）.

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