浅谈提高内初班学生学习新疆地方史的课堂效率

宋志云

摘 要：新疆的战略地位非常重要，让内初班学生加深对新疆的了解，对维护祖国统一和民族团结有重大意义。如何有效的提高内初班学生学习新疆地方史的课堂效率，可以通过提高教师的个人素质、重塑教材、巧用地图教学、激发学生学习历史兴趣，从而实现在课堂上高效学习新疆地方史。

关键词：内初班 新疆地方史 课堂效率

新疆位于祖国的西北边陲，是我国向西开放的桥头堡;随着国家建设“一带一路”战略的提出，新疆成为丝绸之路经济带的核心区，其战略地位日益重要。与此同时，新疆也是国际敌对势力和境内外三股势力进行分裂破坏活动的重点目标。让内初班学生加深对新疆历史的了解，学好新疆地方史，对他们树立“五观”、增强“四个认同”意识，识破敌对势力任意篡改和歪曲新疆历史的阴谋，自觉维护祖国统一和民族团结具有重要意义。

1 内初班民族学生在上新疆地方史课出现一些问题

我校新疆地方史课使用的教材是由2010年新疆教育出版社发行的《新疆地方历史篇》。在上新疆地方史课中，我发现以下问题：1、内初班学生的汉语理解能力参差不齐，学习新疆地方史，不仅有语言障碍，而且有文化背景的差异;2、新疆地方史教材，涉及内容较多，学生对考点的归纳总结能力弱，课堂效率不高;3、在思想认识方面，师生对学好新疆地方史只停留在应试层面，缺乏战略高度的认识。总体来说，提高内初班学生学习新疆地方史的课堂效率势在必行。

2 提高新疆地方史课堂效率

通过一学年的探索，我总结出了一些方法和措施，让学生易学、乐学，进而提高内初班学生学习新疆地方史的课堂效率。我认为，提高新疆地方史课堂效率要做到以下几方面：

（1）拓宽知识，内强素质，提高效率

人们常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水”，这就要求教内初班的教师要有丰富的知识。因此内初班教师应多学习，多看跟本学科相关的书籍，以增长知识，开阔视野。《试题研究》、《中学学习报》等有报刊书籍，有助于了解历史的教育教学的最新动态和科研信息;研读《课程标准》，积极参与编写教辅资料（包含新疆地方史），可以提高自己的专业素养。与此同时，把自己在教学过程中总结的资料在课堂上广泛使用，对学生提高成绩有极大帮助。从2013年到现在，我校历史成绩连续在乌市四所内初班学校中遥遥领先，教学效果有目共睹。

（2）紧扣课标，重塑教材

课程标准确定了学习、考试的范围;教材是教师教、学生学的主要依据。教材是按照一定的标准由专家编写而成的，教学内容自成体系。但这并不意味着教师就要照本宣科，不能有丝毫的改动，教材是为学生学习服务的，如果需要，教师可以根据实际情况灵活地对教材内容体系进行重构。内高中考范围为：汉代西域、隋唐时期的西域、清代西域、民国时期的新疆。这四个知识点在教材中是分散的，即使历史考试是开卷，学生翻阅起来也比较慢。因此，可以根据课标重新编撰了新疆地方史教材，把这四个知识点集中，并用表格的形式把知识点进行了归纳、分类。如：我把不同时期中央政府对新疆的管理用表格归类，方便了学生的学习。通过这样重塑教材，教师教起来得心应手，学生学起来一目了然。这样一归纳，也体现了历届中央政府都在加强对新疆的管理，充分证明了新疆自古以来就是我国不可分割的一部分。教师会“量体裁衣”，这样才能提高课堂教学效率。

（3）“左图右史”，巧妙利用地图教学

地图是学习历史的重要工具，因为历史事件都发生在特定的地点，教师的教学语言叙述也总是离不开具体地名。历史教学中能否巧妙地运用地图，往往成为教师能否上好一课，学生能否学好一课的重要环节。在新疆地方史备课过程中，我储备了不同朝代时新疆的地形图或政区图。在讲汉代丝绸之路时，学生最开始只知道丝绸之路的路线是：长安→河西走廊→阳关、玉门关→西域→西亚→欧洲;至于此路线的方向如何就晕头转向了。所以在讲此段历史时，就给学生强调：地图上方位：上北下南，左西右东，像背口诀一样背下来;然后再用一些试题进行测试，让学生自己从地图上找相应的地点。如：参照下图，假如你是一个大宛贩马的商人，要去汉朝京城贩马，你可能走的路线是？途中你会遇到哪些困难？

此题不仅考查了学生从地图提取有效信息的能力，而且还培养了学生的想象力;学生兴致盎然，畅所欲言：有说要经过乌孙、疏勒，路上会有豺狼虎豹……还有说要经过葱岭、于阗，路上会被匈奴袭击等等。课堂上，学生表现十分积极，争前恐后的回答问题，学习氛围浓厚。通过这种教学方式，不仅把地图和历史教学巧妙的结合，加深了对丝绸之路路线的印象，而且使学生觉得历史不是那么的遥远，甚至有一种身临其境的感觉;教学效果，不言而喻。

（4）用多种途径丰富历史课堂，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学生就像没有翅膀的小鸟，是永远飞不起来的。如果学生对某一学科感兴趣，会全身心投入、钻研、探索，孜孜不倦，自然会达到事半功倍的效果。怎样培养内初班学生学习新疆地方史的兴趣呢？

首先，用生动、精炼的语言吸引人。语言是教师教学的基本手段，課堂教学语言从来都是影响教学效果的重要因素。苏霍姆林斯基说过 ：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”易中天的讲座、单田芳的评书之所以吸引人，语言起着非常重要作用。内初班学生到了初三，学业负担很重，课外自主学习历史的可能性较小，课堂的四十分钟非常重要;所以，教师的课堂语言对新疆地方史教学效果影响非常大。如在讲“土尔扈特回归祖国”的过程中，经过精心的备课，绘声绘色像讲故事一样，形象生动的把土尔扈特部首领渥巴锡率领部众东归祖国的历程展现在学生面前，学生听起来津津有味，甚至下课铃响了，有的学生还意犹未尽，希望老师再多讲一些……我相信，这样的教学方式，一定会给学生留下深刻的印象。

其次，合理利用多媒体教学，让新疆地方史“活”起来。用多媒体课件辅助教学是现代教学常用的手段，大量的文字、图片、视频资料都可以用课件播放出来，利用课件辅助教学，使教学直观、形象，激发学生学习兴趣，节省了教学时间，丰富了教学内容。教师也可以自己制作教学资料，比如拍一些照片作为佐证资料。例如我在讲汉代西域时，我就把去吐鲁番坎儿井和喀什旅游时拍的照片放到了课件中。由于内初班学生的家乡基本都在吐鲁番和喀什地区，看到此课件时，学生倍感亲切：原来地方史，就是家乡的历史，就是自己身边的历史。因此，要提高新疆地方史课堂教学效率，教师就要积极寻找可以支持教学的各种资源，不断挖掘、保存和利用这些教学资源。

最后，善于运用成语典故、诗歌来丰富历史课堂，可使历史课成为神采飞扬的文学课堂。在讲班超出使西域时，介绍班超有关的成语——“不入虎穴，焉得虎子”，通过这个成语的讲解，让学生感知古代中央政府经营西域的不易。在给《汉代西域》这一课做课堂小结时，我自己作了一首打油诗：“一条丝路连东西，两位使者通西域。乌孙与汉来联姻，民族交融真欢喜。郑吉陈睦与班超，开发西域有功劳。使者校尉管屯田，西域都护是最高”。这首诗基本概括了汉代西域的大致情况，部分学生还讲此诗抄下来留作纪念。在教学实践过程中，采用文史交替的教学手段，能使历史课堂变成精神酿蜜的百花园。

作为一名内初班的历史教师，若想教好新疆地方史这门课程，只有不断实践和探索，寻找科学的教学方法，才可以使地方史上得丰富多彩、活泼有趣，进而提高地方史的课堂效率。一分耕耘一分收获，教师只有付出辛劳和汗水，才能产生好的教学效果。

课题项目：《提高内初班学生学习新疆地方史课堂效 率的探究 》荣获乌市市级二等奖;（编号：No：SJKYX2016ZI017）。

乌鲁木齐市第66中学 （新疆乌鲁木齐市 830000）