幼儿园教师视唱能力提升的路径探究

赵镇 承德应用技术职业学院

随着经济和文化的高度发展，①职业教育越来越受到整个社会的重视，尤其是近几年来，国家对于学前教育专业的建设和发展，更加高度的关注和重视。②《3-6岁儿童学习与发展指南》中，在艺术领域方面阐述了幼儿艺术的学习特点以及在艺术教育中应注意的问题，并明确指出“③感受与欣赏、表现与创造”是教育目标的内涵。音乐作为艺术领域其中一部分，必须将《指南》的目标与幼儿能力发展的特点相结合，要求幼儿园教师必须具备一定的组织音乐活动的能力。然而，根据调查显示，很多幼儿园存在不开展音乐教育活动或者音乐活动较单一的问题。视唱练耳是学前教育专业公共必修课之一，也是培养学生的音乐素养的重要基础课程。是幼儿园教师有效开展音乐活动的重要保证。视唱是幼儿园教师提升自身音乐能力的基础，提高幼儿园教师视唱能力是提升其音乐教学能力的关键所在。

一、幼儿园教师视唱能力的现状及问题

幼儿园教师视唱能力普遍较差，对幼儿园音乐教育活动的组织产生了影响。

1.民办幼儿园是学前教育的重要力量，根据问卷调查发现，一些师资力量薄弱的民办幼儿园不开展严格意义上的音乐教育活动，用一些简单的舞蹈律动代替。

2.此外还有一些幼儿园采用购买课程资源的形式，此类幼儿园里组织音乐教育活动的教师有一些音乐基础，但在上课的过程中，在学生与资源课程之间担任了桥梁的角色。使用资源课的这种形式，没有对学生进行具有针对性的备课环节，成品的音乐课件，束缚了教师也束缚了学生。

二、幼儿园教师视唱能力薄弱的原因

（一）教师音乐素养较差

由于幼儿园教师教育背景不同，造成了幼儿园教师音乐素养水平参差不齐。一部分民办幼儿园在职的教师，多数为职业中等学校毕业，音乐科目相关知识积累不足。一部分幼儿园教师，学历层次为高等职业院校的大专学历，虽然这一部分教师学历层次相对较高，但是很多学生在被录取为学前教育专业的学生之前是普通高考生，并没有任何专业基础。所以，经过三年的专业学习，音乐素养方面的能力同样较差。

（二）教师音乐素养方面的自学能力较差

由于基础较为薄弱，幼儿园教师的自我学习意识和自我学习的能力相对较弱。音乐素养具有一定的专业性，没有一定的基础，仅靠自学是难以达到理想的效果的。

（三）教师提升音乐素养储备的机会较少

受各种条件的限制，幼儿园教师提升音乐素养的机会较少。一方面，幼儿园教师的工作繁忙，业余时间较少；另一方面教师个人收入水平较低，经济因素限制了个人发展；最后，幼儿园企业为教师提供的培训机会较少，不利于教师个人的成长与发展。

三、幼儿园教师视唱能力提升的路径

（一）视谱

视唱中我们常用的记谱法有五线谱和简谱，幼儿园教学中简谱用的占绝大多数，都是记录音的高低和长短，那么如何进行视谱呢，谱子的高低可以采用童谣和手掌配合的方法。如高音谱表：举起右手，五线谱有五条线，从下往上数数看，一 二 三 四 五 条 线，mi、sol、si、re、fa，fa、re、si、sol、mi。一二三四四个间，fa、la、do、mi，mi、do、la、fa。每认一个音，都要用左手指相应指出来。低音谱表用左右采用相同的方法。低音谱表：线上音符唱名sol、si、re、fa、la，la、fa、re、si、sol，间上音符唱名：la、do、mi、sol，sol、mi、do、la。观察符头在线与间的距离，熟悉两音之间的音程关系，演唱当前小节的同时，眼睛提前进行下一小节的乐谱。经过练习，熟悉乐谱的旋律。可以进行“音符宝宝卡”的制作，每一张音符卡要有三个提示，分别是：音名、唱名、在钢琴键盘上的位置，音的长短就是要掌握音的不同时值，注重节奏的训练。

（二）节奏

节奏的定义是组织起来音的长短。可以采用节奏型专题训练④：全音符、二分音符、四分音符、双八节奏、前八后十六、前十六后八、四十六、附点节奏、切分节奏、弱起节奏、休止符等。无论是哪种节奏型都是由基本节奏演变过来的，只要对基本节奏有良好的掌握，经过大量的训练就会产生很好的效果。任何一种复杂的节奏都是由简单的节奏构成的。

在练习过程中消除畏难心理，放慢速度专注的练习，可以根据生活中的语言节奏进行模仿练习，如：“中国队，加油！”就是前八后十六节奏与双八节奏的组合。童谣：“小兔子，乖乖”就是前十六后八的节奏。

击拍图示可以很清楚的显示出附点节奏和切分节奏是如何由基本图示演变过来。

附点节奏：

切分节奏：

（三）音准

音准的训练是视唱的能力的重要训练内容之一，要将音阶的具体音高唱准确，do、re、mi、fa、sol、la、si、do，这需要大量的练习才能够获得。下面介绍几种有效的训练方法：

音程练习一：12 10，12 32 10，12 34 32 10，12 34 54 32 10；

音程练习二：12 10，13 10，14 10，15 10，16 10，17 10；

音程练习三：13 24，35 46，57 61，16 75，64 53，42 31；

演唱要求：每条练习都可以采用音阶上行和下行的练习，在演唱时候内心要对下一个音的音高有提前量的准备。初学时一定要保持小音量的演唱，这样可以一边演唱一边倾听，从而提高音准。

演唱音阶时也可以采用柯尔文手势进行训练，这种方法可以直观的显示出音与音之间的关系，并可以结合简易的幼儿歌曲《小星星》《小蜜蜂》进行实践练习。可以进行“我来挥，你来猜”的游戏，其中一人挥相应的手势，另一人根据手势猜出音的唱名。

（四）练耳

练耳先可以采用模唱：单音模唱：用钢琴弹奏任何一个音，用“LA”进行模仿演唱；音程模唱：用钢琴弹奏两个音，根据个人实际情况可采用旋律音程（两个音依次交替作响）模唱后，进行和声音程（同时作响）训练。和弦模唱：用钢琴弹奏原位三和弦可以先进行分解和弦模唱，在进行柱式和弦模唱。然后进行六和弦、四六和弦模唱。熟练后可进行七和弦模唱。乐句的模唱，在钢琴上弹奏2-4小节的乐句，演唱者进行模唱。旋律片段的模唱，弹奏旋律片段进行模唱，提高对音符的听辨能力和记忆能力。

构唱：可以分为音程构唱与和弦构唱，例如大三度音程，弹奏C1后，向上构唱大三度，在没有钢琴音高的提示下，唱出mi，然后在根据钢琴唱弹出E1进行校对。然后进行大、小二七度，三、六度音程、纯一、四、五、八度音程。都可以按照此方法进行练习。

（五）多声部训练

无论是节奏和旋律都可以采用，卡农式的训练和声部对位练习，都是很好的方法，如两个声部时，在钢琴上弹奏一个声部，自己演唱一个声部，如果是多声部可以演唱其中任意一个声部，其余的声部用钢琴弹奏。两个声部训练时，可以首先多采用小三度练习，如：53 42这样掌握音准相对容易些。多声部的训练可以有效提升手、脑、眼、耳的配合程度，提高视唱演唱的效率。

以上这几方面的常规训练离不开钢琴，电子琴，为了保证训练的效果可以结合互联网、多媒体、手机APP等进行训练，如：手机上下载完美钢琴，随身乐队，可以随时随地进行音高的校准，大大提高了学习者效率。利用手机上的录音功能将演唱进行录制，然后仔细听辨，发现问题记录，并解决问题。

（六）作品实践

当演唱一条视唱作品时，不要着急演唱，首先是快速读取谱面信息进行分析，第一时间确定视唱的调号、拍号、速度、力度、表情几号，乐句的划分，注意是否有换气记号。还有就是作者，进而可以确定视唱的背景和风格；

其次，快速进行读谱，不用发出任何音高，无节奏的进行朗诵乐谱，确定音符的唱名和节奏型。确定难点节奏和跨度较大音程度数进行逐一击破。

最后，根据以上分析，进行音色的选择。唱出视唱所有的谱面信息，为了能给大脑充足的反应时间，可以慢速演唱，特别注意一定要保持恒速演唱，不可以忽快忽慢，保证演唱的完整性。

综上所述，通过识谱、节奏、音准、练耳、多声部训练、作品实践等六个方面的提升训练，可以有效提升音乐作品的学习效率，增强幼儿教师进行歌曲示范演唱水平、弹唱水平，组织音乐活动的能力，提高幼儿教师音乐教学能力。

注释

① 宋强.如何提高职前幼儿教师的视唱练耳水平[J].戏剧之家， 2019.

② 高黎阳.质量评价维度下学前融合教育现状述评[D].浙江师范大学杭州幼儿师范学院， 2015.

③ 王卫华.幼儿园音乐欣赏活动中教师教学行为研究[D].鞍山师范学院， 2018.

④ 刘科.关于视唱练耳教学中旋律听写训练的思考[J].艺术研究， 2014.